17.06.2024. В 12:00 по мск. Лекция «Мысль и сердце. Труды Е.И.Рерих и современные исследования». Выставка «Красота старины – устой настоящего и мост в будущее»» в Тольятти. Кинофильм «Дети Света». Новости буддизма в Санкт-Петербурге. Благотворительный фонд помощи бездомным животным. Сбор средств для восстановления культурной деятельности общественного Музея имени Н.К. Рериха. «Музей, который потеряла Россия». Виртуальный тур по залам Общественного музея им. Н.К. Рериха. Вся правда о Международном Центре Рерихов, его культурно-просветительской деятельности и достижениях. Фотохроника погрома общественного Музея имени Н.К. Рериха.

Начинающим Галереи Информация Авторам Контакты

Реклама



В России рушат традиции обучения математике. Обращение Заслуженного учителя к Васильевой


 

 

17.09.2019

 

Мы добровольно сдаём стратегическое преимущество в образовании

 

Накануне.RU публикует "без купюр" обращение Заслуженного учителя России Александра Шевкина к министру просвещения РФ Ольге Васильевой по поводу нового Стандарта по математике.

 

Уважаемая Ольга Юрьевна!

 

Прежде всего позвольте поддержать Вас в том, что работать по Стандарту без содержания обучения школа не может. Необходим документ, регламентирующий учебный процесс в школе. Мне не нравится название документа "Стандарт" применительно к творческому процессу обучения, как, впрочем, и к творческой профессии учителя.

Теперь о сути дела. До конца года обещано ввести Стандарт, с переработанным вариантом  которого я ознакомился. Я был активным участником апрельского обсуждения проекта, внёс массу замечаний и предложений, некоторые из них учтены. В силу большого опыта работы с учебными программами и учебниками (НИИСиМО АПН СССР, Федеральный экспертный совет), мне было не трудно исправить его очевидные ошибки, внести редакцию в требования, оформить результаты работы в виде двух статей (1и 2, статьи выложены на сайте www.shevkin.ru). Они ориентированы на специалистов-математиков. В них есть замечания, предложения и выводы общего порядка, с которыми я считаю необходимым Вас ознакомить, уточнив некоторые моменты.

 

Начну с истории вопроса. В советское время мы имели сильную систему математической подготовки в массовой школе, плюс сильные физико-математические школы. Обучение велось по Примерным государственным программам, которые из года в год "вели" сотрудники лаборатории, где я работал в АПН СССР (позже РАО). Тогда у нас было систематическое, фундаментальное обучение, в программах указывали, что должно изучаться в классе, какие знания и умения могут освоить способные и старательные учащиеся. Там же были указаны минимальные требования, выполнение которых гарантирует учащемуся получение положительной отметки.

 

Ещё раньше, в 1960-е годы, Д. Кеннеди сказал: "Советское образование лучшее в мире. СССР выиграл космическую гонку за школьной партой" — это про середину прошлого века. В выводах Аналитической записки НАТО об образовании в СССР (1959 г.) есть такие слова: "Государства, самостоятельно соревнующиеся с СССР, впустую растрачивают свои силы и ресурсы в попытках, обреченных на провал. Если невозможно постоянно изобретать методы, превосходящие методы СССР, стоит всерьез задуматься над заимствованием и адаптацией советских методов". Потом мы многое растеряли, сняв с учащихся ответственность за учебный труд и обязав учителей положительно оценивать работу бездельников.

 

В трудном 1991 г. Россия занимала 3-е место в мировом рейтинге по уровню образования (данные ЮНЕСКО). Вскоре началось "реформирование" образования. Ввели ЕГЭ, Стандарт и много ещё чего. Теперь мы находимся в третьем десятке того же рейтинга. И это не случайность, а результат целенаправленных действий.

 

Повысив статус выпускного экзамена в школе до уровня вступительного экзамена в вуз, мы допустили две непростительные ошибки: отказали в доверии учителю и сделали для учащихся и их родителей главным в процессе обучения то, что будет на итоговом контроле, а не систематическое изучение основ школьной математики, не получение учащимися фундаментальных знаний, не формирование у них понятийного мышления, не развитие учащихся и приучение их к систематическому труду. Школа перестала готовить будущих работников в той сфере, которую они выберут для своей профессиональной деятельности. Сузился круг выпускников, способных к дальнейшему обучению, что создало угрозу дефицита хорошо подготовленных кадров.

 

Под напором интереса учеников и их родителей только к тому, что будет на ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, униженные недоверием государства учителя "сломались": теперь учебный процесс часто сводится к формальному "выполнению программы" и "натаскиванию" учащихся на задания ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, так как от их результатов многое зависит не только для учащихся, но и для их учителей. Результат оказался разрушительным — это подтверждают преподаватели вузов, которые в ужасе от того, как разительно упал уровень подготовки абитуриентов по математике. В то же время зафиксированы случаи ухода хорошо подготовленных выпускников спецшкол из престижных вузов, так как вузам не до их обучения и развития, работа вузов упала до уровня основной массы слабо подготовленных абитуриентов.

 

Чуть меньше 100 лет назад российская школа отчаянно искала своё новое лицо, перепробовав и метод проектов, и бригадный метод обучения, и педологический подход, и многое другое, но, когда встала задача построения промышленности в аграрной стране и обеспечения её обороноспособности, то сразу вспомнили опыт гимназического обучения в царской России и стали использовать программы и учебники классово чуждого режима. Уже четверть века образование России ведут пустыней "реформ" в поисках его нового лица. Настала пора закончить поиски и воспользоваться советом: Если невозможно постоянно изобретать методы, превосходящие методы СССР, стоит всерьез задуматься над заимствованием и адаптацией советских методов.

 

Вернёмся к Стандарту и дефектам, которые он получил при своём рождении.

 

1) Стандарт нацелен на проверку результатов обучения "на выходе" из учебного процесса, поэтому он не может направлять учебный процесс на максимум возможного для каждого учащегося. Стандарт не определяет содержание обучения, он фиксирует минимум — только то, что выносят на промежуточный и итоговый контроль. В нём нет требований для углублённого изучения математики. В этом заключается разительное отличие Стандарта от Примерных государственных программ советского периода. Требования Стандарта с ориентацией на итоговый контроль — его системная ошибка. Пониженные требования на "выходе" из учебного процесса не могут положительно влиять на качество обучения, которое вынужденно перестраивается с обучения и развития учащихся на "натаскивание" их на типы заданий итогового контроля. Это доказано на практике введением ОГЭ и ЕГЭ.

 

2) Стандарт разрушает успешную отечественную традицию разделения обучения математике по циклам классов и по отдельным предметам: математика (5-6 классы), независимые курсы: алгебра, геометрия (7-9 классы), алгебра и начала математического анализа, геометрия (10-11 классы). Объединение алгебры и геометрии в один предмет — стратегическая ошибка Стандарта. Это приведёт к деградации обучения математике, так как неумение что-то делать в геометрии учащиеся будут стараться "компенсировать" умением сделать что-то более простое в алгебре, что не будет способствовать их развитию.

 

В текущем учебном году 10-е классы переходят на ФГОСы. Учителей мучает головная боль: как составить программу, как вести единый предмет, как выставлять на одну страницу отметки по столь разным предметам, имеющим разные цели, разные методы преподавания? Что будет означать средний балл по математике в таком случае? Мы добровольно сдаём стратегическое преимущество в образовании, так как, в отличие от США, умели преподавать геометрию отдельным предметом в массовой школе. Геометрия развивает умение мыслить, определять понятия, классифицировать объекты, доказывать и опровергать утверждения, отличать "доказано" от "не доказано". В этом её уникальность и отличие от алгебры, где большую часть заданий выполняют по образцам. Без геометрии, как отдельного предмета, мы снижаем интеллектуальный потенциал нации. Это не ошибка — это преступление.

 

3) Стандарт ориентирован не на формирование знаний, а на их применение. Это опасное новшество насаждают некоторые медийные личности, принижающие необходимость каждому человеку иметь общекультурный багаж по каждому предмету, иметь специальные знания по предмету, которыми ученик может пользоваться. Они навязывают мысль о ненужности "преподавания знаний" и достаточности "преподавания навыков", как выражается г. Греф, не знающий, что навыки не преподают. Упомянутая ориентация Стандарта на применение знаний заложена в форму документа, не позволяющую использовать глагол знать. На весь Стандарт по математике нашлось единственное место, где применён этот глагол, но фраза не читается: "предметные результаты… должны отражать сформированность умений: … знать…".Ориентация процесса обучения не на знания, а на их применение губительна, так как в этом случае нельзя добиться и адекватного применения знаний. Если знания надо только применять, то как догадаться, что именно эту формулу или теорему надо применить, если знания находятся на "внешнем носителе" (учебник, Интернет), а не освоены учащимися, не находятся в их головах? Дело дошло до того, чтона итоговых экзаменах по математике учащимся выдают официальные шпаргалки! Стране нужно так много выпускников школы, не способных удерживать в памяти несложные формулы, а значит, не способных к нормальному обучению в высшей школе, к нормальной работе в любой сфере, кроме простой работы вроде "копай глубже"? Зачем нам столько землекопов? Надо ли по собственной воле дебилизировать подрастающие поколения?

 

4) Следуя не лучшим традициям бессистемного обучения, Стандарт усугубляет их, давая перечисление изучаемого содержания в виде мелкой, тщательно перемешанной нарезки тем по классам. Этот "винегрет" — да ещё с недовложением компонентов (многие вопросы содержания исключены!) — не оставляет никаких надежд на сохранение остатков систематического обучения математике и фундаментального подхода к изложению её основ в школе, что исключает для большинства учащихся массовой школы формирование понятийного мышления и полноценную подготовку к получению высшего образования, к работе, к жизни.

 

5) В стандарт заложена стратегическая ошибка: удобство чиновников при ежегодном контроле результатов обучения (ВПР) поставлено выше пользы от разумного распределения учебного материала по годам обучения. Теперь порядок изучения тем определяет не автор учебника внутри цикла классов (5-6, 7-9), а составитель ежегодных ВПР. Стандарт фиксирует удивительно малограмотную вкусовщину и блокирует использование перспективных учебников, которые придётся портить, чтобы они удовлетворяли требованиям Стандарта. Вред и потери от этого неизмеримо больше копеечных расходов на составление двух-трёх вариантов некоторых заданий в ВПР, из которых учитель выберет нужное для своего класса. Например, могут быть даны альтернативные задания: а) на умножение обыкновенных дробей и б) на умножение десятичных дробей — что изучили, то и решили. Чиновники своими проверками не должны навязывать последовательность изучения тем по классам. Ежегодные ВПР по единому тексту в математике — это контроль, разрушающий объект контроля. Это антинаучная попытка навязать порядок изучения тем авторам учебников, которые, безусловно, владеют вопросом лучше составителей требований.

 

В ВПР по математике достаточно проверять знания и умения учащихся на выходе из циклов 1-4, 5-6, 7-9 классы. Тогда и альтернативные задания не потребуются. Перемена места обучения учащегося с переходом на иной порядок изучения некоторых тем по другому учебнику наносит меньше вреда уже потому, что эта проблема не касается всех учащихся и её можно компенсировать в школе, а при ежегодной ВПР по единому тексту ущерб наносится всем учащимся и он ничем не может быть компенсирован.

 

6) После принятия Стандарта потребуют привести учебники в соответствие с ним. Минимальные требования к применению знаний на "выходе" из учебного процесса потребуют применить к учебникам, которые должны на возможно более высоком уровне — в интересах способных и старательных — организовать грамотный и интересный "вход" в этот процесс. По минимальным требованиям Стандарта способных и старательных учащиеся — главный источник кадрового потенциала страны — будут учить как неспособных и ленивых. Любой переработанный под Стандарт учебник потеряет в качестве — мы добиваемся именно этого?

 

7) Не будет лишним сказать о языке Стандарта. Он написан на неродном русском языке. Вот пример заголовка:

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

А это подзаголовок:

 

Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета "Математика" должны отражать сформированность умений…

 

Что осваиваем? — Первый год обучения! Кого обучаем? — Учебный предмет! Писателям полезно читать свои творения! И в п. 38.5, и в Приложении 7 Стандарта все требования написаны одним нечитаемым предложением на несколько страниц!

 

Я написал об ошибочной концепции Стандарта, из которой следует нелепая форма представления его требований — о содержании разговор отдельный. Эффект от его введения будет таким: заниженные требования к результатам обучения, выносимым на контроль, станут требованиями и к процессу обучения, и к учебникам. Учитывая, что на контроль выносится минимум изученного, изучать станут только этот минимум.Это уже доказано на практике: сначала отменили устный экзамен по геометрии, потом перестали учить доказывать теоремы — что не требуют на контроле, то не нужно ни детям, ни их родителям, ни даже учителям! За 25 лет "реформ" они устали сопротивляться чиновному произволу. Если требуют только применение знаний, то из учебного процесса исчезает требование давать школьникам полноценные системные знания. Печальный для геометрии итог такого нововведения известен. Приведу один пример. На ЕГЭ профильного уровнядля лучшей половины выпускников 11 класса, составляющих четверть выпускников 9 класса (двумя годами ранее), дают задачу на нахождение площади фигуры по клеткам, что раньше с успехом делали со всеми учащимися в начальной школе. Задачу можно решить и по формуле из официальной шпаргалки. Дальше падать некуда!

 

В настоящий момент среди безработных возрастная группа "около 25 лет" — самая многочисленная. Они не учатся и не работают. Школа не научила их ни учиться, ни трудиться. Это "жертвы" неправильной ориентации учебного процесса не на освоение возможно большего числа элементов знаний, создающих полноценную картину изучаемого материала, формирование соответствующих умений, обогащение личного опыта, повышение общего уровня развития и культуры каждого школьника, а на требования к итоговым результатам. Скоро к "жертвам" ЕГЭ добавятся "жертвы" обучения по новому Стандарту.

 

Знают ли авторы Стандарта, почему после первых мест за начальную школу российские школьники за три-четыре года обучения скатываются до места в конце третьей десятки мирового рейтинга? Дело в том, что их учат не по учебнику, а по поваренной книге, в которой много не систематизированных, не связанных между собой рецептов. А авторы Стандарта норовят вырвать из неё некоторые страницы с трудными и ненужными, как им кажется, рецептами! Усиливая бессистемность изучения математики, они только усугубляют положение. По новому Стандарту Россия из третьего десятка международного рейтинга по образованию очень скоро переместится значительно ниже —нет оснований мечтать о месте в первой десятке!

 

Отмечу, что неизвестные стране (что не способствует повышению ответственности за выполняемую работу) составители проекта Стандарта по математике отнеслись к заданию весьма халатно, как будто готовили документ не для работы, а для "освоения" бюджета. Они отмахнулись от многих дельных предложений апрельского обсуждения, а их было легко принять, не нарушая канвы странно задуманного и плохо исполненного документа. Составителям требований не хватило знания истории вопроса и профессиональных традиций, которые не возникают от выполнения разовых поручений, а рождаются в результате многолетней коллективной работы, обсуждений, споров специалистов, составляющих программы по математике для всей страны много лет подряд, контролирующих внедрение собственных разработок, сопоставляющих результаты обучения по экспериментальным (параллельным) учебникам — теперь эту работу выполнять некому.

 

Мне повезло. Я 15 лет работал в НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР в лаборатории обучения математике (названия менялись). Работа с такими мэтрами, как Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, С.Б. Суворова, И.Л. Никольская и др. вырастила из трудолюбивого и старательного учителя математики эксперта секции математики Экспертного совета Минпроса СССР, автора книг и статей для учителей и учащихся, соавтора семи учебников из Федерального перечня учебников. Такой рост не происходит вдруг, на это, как на английский газон, ушли годы упорного труда. Десятилетия образовательных "реформ" сделали своё дело. Нашей лаборатории в прежнем её качестве нет. Некому по долгу службы заниматься работой, переложенной теперь на плечи учителей страны. Зато полно желающих сделать Стандарт "на коленке" — какой прикажут или на свой ограниченный личным опытом вкус, без научных обоснований и исследований, без анализа возможных последствий его введения.

 

Стандарты и программы нельзя заказывать анонимным для профессионального сообщества исполнителям. Это должна быть ответственная работа известного стране коллектива на долговременной основе. Тогда учителя не будут иметь ежегодную головную боль с составлением программ, т. е. не будут заниматься не своей работой. Уменьшится их перегрузка. Развал НИИ СиМО АПН СССР, пренебрежение государства педагогической наукой, передача разработки документов по образованию новым структурам, возникшим под руководством разрушителей образования, привели нас в образовательную пустыню. Стоит ли удивляться получаемым результатам? — Снявши голову, по волосам не плачут.

 

До полного обвала школьного образования и воспроизводства необходимых стране хорошо подготовленных кадров ждать недолго, все принимаемые меры, и новая редакция Стандарта тоже, ведут к разрушению того, что "реформаторы" образования не смогли сломать до основания за 25 лет. Через несколько лет некого будет набирать на обучение по специальностям, требующим знаний по математике и физике — физматшколы деградируют, набирая учащихся из обычных школ. Остановится воспроизводство хорошо подготовленных кадров для в науки и образования, для высокотехнологичных производств, для промышленности, ВПК и обороны. Советская система образования обеспечивала кадрами все отрасли — это отмечали аналитики НАТО в упомянутом отчёте. На отрицании советской системы образования нам строят систему, ведущую страну к кадровому голоду на всех фронтах.

 

Возможно, это "фейк". В Интернете популярна новость про университет на юге Африки, на здании которого есть табличка с текстом. Он про наше будущее: "Уничтожение любой нации не требует атомных бомб или использования ракет дальнего радиуса действия. Требуется только снижение качества образования и разрешение обмана учащимися на экзаменах. Пациенты умирают от рук таких врачей. Здания разрушаются от рук таких инженеров. Деньги теряются от рук таких экономистов и бухгалтеров. Справедливость утрачивается в руках таких юристов и судей. Крах образования — это крах нации".

 

Через несколько лет тяжёлые последствия разрушения образования станут очевидны каждому, дальнейшее движение страны к развалу должно быть оставлено. Мы вынужденно займёмся ликвидацией безграмотности на всех уровнях, дорого заплатим за это. Легко предсказать первые шаги в школьной математике: будут восстановлены систематичность и фундаментальность обучения алгебре, геометрия, как отдельный предмет с устным экзаменом после 9 класса, будет уменьшен объём элементов теории вероятностей и статистики, введение которых способствовало объединению алгебры с геометрией в один предмет. Если сейчас не усугублять ситуацию, то восстановление образования не обойдётся стране так дорого.

 

Удивительно, но в правительстве этих простых истин не понимают! К сожалению, к правительству страны относятся слова Л.Н. Толстого, сказанные про царское правительство:

 

"Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения".

 

Надо действовать, пока ещё не слишком поздно!

 

Шевкин Александр Владимирович, Заслуженный учитель РФ, лауреат премии и грантов мэрии Москвы в области образования, соавтор учебников серии "МГУ-школе" (С.М. Никольский и др., ПРОСВЕЩЕНИЕ), кандидат педагогических наук, стаж работы в школе 44 года, стаж работы в Лаборатории обучения математики НИИ содержания и методов обучения АПН СССР — 15 лет, стаж рецензирования учебной литературы для Федерального экспертного совета при Министерстве просвещения (образования и науки) — более 10 лет.

 

* Фото — Ч. Мезин/ТАСС

30.09.2019 14:48АВТОР: Александр Шевкин | ПРОСМОТРОВ: 2066


ИСТОЧНИК: Накануне.RU



КОММЕНТАРИИ (36)
  • Светлана30-09-2019 16:18:01

    Низкий поклон Александру Владимировичу. Только Васильева, как и Мединский, такой же винтик в этом механизме управления, которая и является прямым исполнителем и проталкивателем этого нового математического стандарта. "Своя рука - владыка" - подпишет, продвинет, даже не моргнёт глазом и не дрогнет ни одним мускулом. Таких, как А.В.Шевкин, в министры не поставят, т.к. ценнее казённые стереотипы - легкоуправляемые и совсем не строптивые. Словом - стандартный штат со стандартным мышлением и стандартным исполнением "под козырёк". Россию надо догробить во что бы то ни стало. Какое там развитие и совершенствование?! Больше всего они боятся молодежи, вот её во всех сферах и начали обрабатывать и подавлять, как морально-психологически, так физически, начиная с дошкольного возраста на протяжении уже многих лет.
    Письмо этого талантливого и неравнодушного человека министру образования напомнило мне вполне стандартную ситуацию с нашими обращениями к президенту страны и во все структуры, ему непосредственно и беспрекословно подчиняющиеся. Два года "воз и ныне там". Но...в Индии на встрече с премьер-министром Нарендра Моди нашему «гаранту» чудесным образом удалось "вспомнить" о Николае Константиновиче и как-то уместно его, прошу прощения, вставить в беседу. Так хорошо знать о Рерихе и не знать о судьбе его Музея у себя под носом может только «великий» гений и актёр собственных иллюзий.

  • Елена30-09-2019 23:12:01

    Спасибо за публикацию! В ней отражена реальность! Утверждаю это как человек, знающий все эти проблемы изнутри. Увы, работники Министерства образования давно разрушают систему образования (школьную и вузовскую). Они будто в сговоре с Министерством культуры...

  • ксения01-10-2019 12:21:01

    К сожалению, Министерство образования не привыкло прислушиваться к профессионалам. И в той ситуации, в которой мы находимся, эта статья истинного профессионала - глас, вопиющий в пустыне коридоров власти. При нынешней ситуации ничего не изменится. Сделают вид, что прислушались, изменив какой-то минимум. Но всё равно, надо пытаться, надо звонить в колокола. На таких, как Александр Шевкин, ещё страна держиться. Низкий поклон за неравнодушие.

  • Руслан Коломиец01-10-2019 21:33:01

    Лучшее в мире физико-математическое советское образование никак не повлияло на то обстоятельство, что лучшие в мире физико-математические ученики развалили собственную страну. Может, как раз подслеповатое физико-математическое образование в ущерб духовному, этическому и эстетическому образованию способствует неизбежному развалу государства?

    Есть мнения таких же заслуженных учителей, которые уверяют, что физико-математический перекос в Советской стране был просто чудовищным, оторванным от реальной жизни. Кому из читающих эти строки приходилось хоть раз в жизни решать дифференциальные уравнения из школьной программы? Когда в начале 90-х из школьной программы убрали логарифмы - это никак не сказалось на уровне общей математической подготовки, кому надо - изучит эту тему за неделю в институте.

    Корней Чуковский, из статьи "О духовной безграмотности"

    "...Ведь человек, не испытавший горячего увлечения литературой, поэзией, музыкой, живописью, не прошедший через эту эмоциональную выучку, навсегда останется душевным уродом, как бы ни преуспевал он в науке и технике. При первом же знакомстве с такими людьми я всегда замечаю их страшный изъян — убожество их психики, их «тупосердие» (по выражению Герцена). Невозможно стать истинно культурным человеком, не пережив эстетического восхищения искусством. У того, кто не пережил этих возвышенных чувств, и лицо другое, и самый звук его голоса другой. Подлинно культурного человека я всегда узнаю по эластичности и богатству его интонаций. А человек с нищенски-бедной психической жизнью бубнит однообразно и нудно, как та девушка, что читала мне «Невский проспект».

    Но всегда ли школа обогащает литературой, поэзией, искусством духовную, эмоциональную жизнь своих юных питомцев? Я знаю десятки школьников, для которых литература — самый скучный, ненавистный предмет. Главное качество, которое усваивают дети на уроках словесности, — скрытность, лицемерие, неискренность...

    Школьников насильно принуждают любить тех писателей, к которым они равнодушны, приучают их лукавить и фальшивить, скрывать свои настоящие мнения об авторах, навязанных им школьной программой, и заявлять о своем пылком преклонении перед теми из них, кто внушает им зевотную скуку.

    Я уже не говорю о том, что вульгарно-социологический метод, давно отвергнутый нашей наукой, все еще свирепствует в школе, и это отнимает у педагогов возможность внушить школярам эмоциональное, живое отношение к искусству.

    Поэтому нынче, когда я встречаю юнцов, которые уверяют меня, будто Тургенев жил в XVIII веке, а Лев Толстой участвовал в Бородинском сражении, и смешивают старинного поэта Алексея Кольцова с советским журналистом Михаилом Кольцовым, я считаю, что все это закономерно, что иначе и быть не может. Все дело в отсутствии любви, в равнодушии, во внутреннем сопротивлении школьников тем принудительным методам, при помощи которых их хотят приобщить к гениальному (и негениальному) творчеству наших великих (и невеликих) писателей.

    Без энтузиазма, без жаркой любви все такие попытки обречены на провал.

    Теперь много пишут в газетах о катастрофически плохой орфографии в сочинениях нынешних школьников, которые немилосердно коверкают самые простые слова. Но орфографию невозможно улучшить в отрыве от общей культуры. Орфография обычно хромает у тех, кто духовно безграмотен, у кого недоразвитая и скудная психика. Ликвидируйте эту безграмотность, и все остальное приложится..."

    Сильное физико-математическое образование без мощной гуманитарной подкладки - это пустоцвет. 50-е и 60-е годы ХХ века называют пиком расцвета советской технической мысли потому, что это была последняя вспышка творчества людей, учившихся еще в царской России, знавших иностранные языки, имевших фундаментальное гуманитарное образования, могущих опираться на крылья духовности. После 60-х годов установилась научно-техническая деградация, все новейшие технические разработки были сворованы у Запада (и компьютеры, и "Жигули", и микроэлектроника) - техническим прогрессом Советской страны занялись люди, у которых Корней Чуковский заметил то самое "тупосердие".

    "Природа с красоты своей
    Покрова снять не позволяет,
    И ты машинами не вынудишь у ней,
    Чего твой дух не угадает"
    (Владимир Соловьев, 1872 год)


    Ну и последний вопрос: как глубокое физико-математическое образование помогает лучше понимать, например, теософию, Живую Этику, тексты Евангелия? Ответим - никак. А вот изучение поэзии и творчества Достоевского способствуют весьма.

    Деградация образования никак не звязана с изменением качества преподавания физико-математических дисциплин. Деградация связана с тем, что атеистическое образование разрушает душу и государство, делает ненужным устремления ввысь и вширь. Еще не ушло поколение бездуховных, атеистических калек-преподавателей - и с трудом приходит поколение окрыленных, которые могут, опираясь на красоту духовных миров, раскрыть ученикам духовную красоту математики.

  • Любовь Булатова02-10-2019 11:36:01

    Во всем поддерживаю обращение Александра Владимировича к министру просвещения Ольге Васильевой.
    Конечно,я училась в школе около 50 лет назад. Тогда учителя не боялись ставить двойки или оставлять неуспешных на второй год обучения. Не было обмана, все было честно. Статус учителей был высок, авторитет -непререкаем. Некоторые учителя прошли войну и, естественно их уважали особенно. В школе царил дух большой семьи. К нам, первоклашкам на переменке прибегали наши вожатые из 4-го класса и затевали с нами игры. Наша первая учительница Валентина Алексеевна перед Новым Годом обходила те семьи,где мамы не умели сами приготовить новогодний костюм и мамочек учила. Все дети на новогодней елке были в костюмах. Эти "мелочи"каким-то образом объединяли нас. Конечно, школьная форма помогала этому. Всего не расскажешь, а жаль. Учиться нравилось, больше всего нравилась математика, но в ней особенно - геометрия. Она развивала логическое мышление, учила кратко выражать мысль, мыслить абстрактно. Никто из моих учителей ни разу не унизил учеников, соответственно и дети Учителя. Не было никакого панибратства, заигрывания или еще чего такого. В каждой школе был свой хор. В нашей 77-й школе г.Тихорецка преподавал пение немец Альберт Иванович. Мы любили петь. эти песни про Щерса, рпо чибиса, про Орленка помню до сих пор. Очень, очень хотелось бы чтобы наши современные
    школы стали бы чистым магнитом для детей и сумели бы не только всесторонне образовать, но и воспитать в них чувство внутреннего достоинства.

  • Любовь Булатова02-10-2019 13:48:01

    Забыла выразить свою солидарность с мнением Светланы, Елены и Ксении. Жуткая реальность нашего образования даст и соответствующее будущее. Никогда цифровизация, роботизация и прочие дары цивилизации не дадут в сумме и порознь сердечность, духовность, человечность, без чего не продвинуться на следующую ступень космической эволюции.

  • Светлана02-10-2019 15:59:01

    Руслан: «Ну и последний вопрос: как глубокое физико-математическое образование помогает лучше понимать, например, теософию, Живую Этику, тексты Евангелия?»
    «Иерархия. 162
    Самая близкая духу наука будет высшая математика, если она понята правильно. Так отвлечённость делается реальностью. Туман знания может просветиться Беспредельностью. Конечно, мы должны стремиться ко всему, что может выводить наше сознание за пределы планеты. Только так можно понимать истинные ценности. Кто может понять синтез, тот осознает Иерархию...»
    Синтез, Руслан, синтез всех наук. Не забывайте, вся Вселенная построена на математических принципах. Как раз, качество преподавания физико-математических дисциплин имеет огромное значение для будущего.

  • Руслан Коломиец03-10-2019 11:05:01

    Можно погуглить статью по ключевым словам:
    "Реформа школьной математики 1970—1978гг. К 40-летию «Колмогоровской реформы»",
    вникнуть в тему и понять, что ситуация с математическим образованием в позднем СССР была далеко не радужной, как это описывают встревоженые "заслуженные учителя". Система преподавания и качество учебников были такими, что вызывали у учеников отвращение к точным наукам и неспособность осмысленно решать простейшие задачи.

    Математика была политизирована и перегружена наукообразностью, что привело к сегодняшним плачевным последствиям.

    Из указанной выше статьи:

    «Самой категорической необходимостью является введение в школьные программы оснований анализа бесконечно малых». Оценим аргументацию: «Если мы хотим довести научно-культурный уровень рабочего и колхозника до уровня работников инженерно-технического труда, то как же мы можем спокойно смотреть на отсутствие в математических школьных программах того, что составляет собой математическую основу всей современной техники?» Еще один политический аргумент: «школа должна готовить молодежь к труду и обороне советского государства». Но разве после введения в школьную программу оснований анализа бесконечно малых повысится готовность советской молодёжи к «труду и обороне»?

    «В качестве временной меры» они взялись исправлять «недостатки» замечательных учебников А.П. Киселёва. В 1938 г. Глаголев «переделал» геометрию, в 1940 г. Хинчин — арифметику. «Передельщики» руководствовались «научным» принципом, сформулированном Хинчиным: «Каждый учебник должен представлять собой единое, логически систематизированное целое» [7. С. 7], т.е. психологическая систематика, ориентированная на понимание, должна быть заменена логической, противоречащей детскому пониманию."

    "Именно с 1956 г., с момента «изгнания» Киселёва [автора довоенных математических учебников. - Р.К.] началось снижение качества знаний школьников. В министерство стали поступать «жалобы вузов на недостатки знаний поступающих»

    "Цель достигалась внедрением реформаторских идей в «научно-исследовательскую» деятельность институтов и лабораторий АПН. В частности, была успешно внедрена идея обучения младших школьников перевернутым антипедагогическим принципом «от общего к частному», привязанным к задаче «математического развития».

    "Конечную цель реформ с ужасом увидели в 1978 г., когда первый выпуск «отреформированной» [1. С. 200] молодежи пошел в вузы. По свидетельству Ю.М. Колягина, «когда были обнародованы результаты приемных экзаменов, среди учёных АН СССР и преподавателей вузов началась паника. Было повсеместно отмечено, что математические знания выпускников страдают формализмом, навыки вычислений, элементарных алгебраических преобразований, решения уравнений фактически отсутствуют. Абитуриенты оказались практически не подготовленными к изучению математики в вузе»

    "Лучшие из математиков АН СССР, наиболее граждански ответственные (академики А.Н. Тихонов, Л.С. Понтрягин, В.С. Владимиров и др.) вступили в открытую и бескомпромиссную борьбу с реформаторами. По их инициативе бюро отделения математики АН СССР приняло 10 мая 1978 г. постановление: «Признать существующее положение со школьными программами и учебниками по математике неудовлетворительным как вследствие неприемлемости принципов, заложенных в основу программ, так и в силу недоброкачественности школьных учебников. Принять срочные меры к исправлению положения. Ввиду создавшегося критического положения рассмотреть возможность использования некоторых старых учебников»

    "Огромный общественный резонанс вызвала опубликованная в 1980 г. в журнале «Коммунист» статья академика Л.С. Понтрягина. Академик высокопрофессионально проанализировал идеологию реформаторов и вскрыл коренную причину их провала: «Современные школьные учебники по математике несостоятельны по своему существу, поскольку выхолащивают суть математического метода» [11 (1980). № 14. С. 105-106]. Реформаторскую программу он назвал «нарочито усложненной, вредной по своей сути»

    "Поддержал Л.С. Понтрягина вице президент АН СССР, ректор МГУ, академик-физик А.А. Логунов. В выступлении на сессии Верховного Совета СССР в октябре 1980 г. он дал глубокий анализ происшедшего: «Прежняя система преподавания математики складывалась многими десятилетиями. Она постоянно совершенствовалась и, как мы знаем, дала блестящие плоды. Все выдающиеся научно-технические достижения прошлого и настоящего в большой степени обязаны этой системе преподавания математики. Вместо того чтобы и далее совершенствовать эту систему с учётом преемственности, вводя в нее новые научно обоснованные педагогические разработки, министерство просвещения СССР несколько лет назад без достаточно глубокого и всестороннего изучения существа дела осуществило крутой поворот в преподавании математики. Изложение ее сейчас идет абстрактно, оторвано от реальных образов, пронизано сплошь наукообразием. А отсюда возникли такие «шедевры» — учебники, изучение которых способно полностью уничтожить не только интерес к математике, но и к точным наукам вообще» [11 (1980), № 18. С. 120]. А.А. Логунов пророчески предрек то, что мы и получили сегодня."

    "Реформа-70 отдаляется и отдаляется. И мы забываем, что деградация началась именно с этой реформы, и её идеология — исходная, коренная причина катастрофического падения качества математического образования (и школьного, и вузовского)."

    "Заключение
    «Реформа-70» изгнала из учебников педагогику и методику, изгнала Ученика. Она ответственна за деградацию мышления, а значит, и личности учащихся. Именно она привела учащихся к массовому отвращению от учебы. Она породила государственную ложь (так называемую «процентоманию»), которая заблокировала все возможности исправления ситуации, запустив прогрессирующую коррупцию в сферу образования. До сего дня наша школа живет под тяжким бременем этой реформы."

  • Светлана03-10-2019 15:20:01

    Руслан, я - не математик, но знаю, что в Союзе было самое качественное и доступное образование в мире, если смотреть в общих чертах. Даже Илон Маск пожаловался в интервью телеканалу Fox News на низкий уровень инженерного образования в США и рассказал, что в его компании SpaceX активно используются советские методы обучения и мотивации: "...К счастью, в юности, когда мои сверстники и вся Америка погрязла в разврате и фаст-фуде, я читал советские учебники по физике. Фамилии Мякишева, Пёрышкина и Кикоина навсегда остались в моей душе. Теперь все наши новые сотрудники в обязательном порядке проходят советскую образовательную программу, которая позволила SpaceX стать лучшей космической компанией в мире. SpaceX также активно использует лучшие управленческие технологии СССР. В каждом кабинете висит мой портрет — сотрудники знают, что я всегда наблюдаю за ними. Лучшие работники по итогам года получают путёвки на море и молоко. Неудивительно, что именно Союз, а не наша страна джинсов и колы первой отправила человека в космос».
    И если сравнивать союзное образование с нынешним, начиная с лихих 90-х, это - небо и земля. Не надо всех "собак вешать" на советский строй. Было много негатива, но было и достаточно много хорошего и полезного, что можно было смело брать и дальше совершенствовать (это нормальный процесс развития общества, не бывает сразу всё идеально и окончательно достижимо и удовлетворено). Но сейчас делается априори наоборот - только усугубляется то, что было недоработано и где-то упущено, уничтожается то, что можно активно развивать и исследовать, модернизировать правильно и разумно, продвигать и изучать на благо общества. На глазах устанавливается факт деградации и обременения в школах знаниями, абсолютно не нужными, тупыми и отвлекающими внимание детей от настоящей, полноценной, заинтересованной учёбы. Это делается специально и целенаправленно.
    Не в "Реформе-70" дело то. Не она - причина коррупционного расцвета в России. Лично я училась в 70-х охотно и с интересом, и в школу шла - как на праздник, а не - как на каторгу. Ну, что я здесь Вам доказываю, когда точно знаю, что нас с Вами снова "вынесет на разные берега", только будем сидеть и мило махать ручками друг другу.

  • Любовь03-10-2019 15:40:01

    С каждым днём становится всё яснее мысль, что нас сознательно уничтожают. Нарушаются все основы: в медицине, в образовании и т.д. и т.д. Цель одна - уничтожить нас морально, интеллектуально, физически, чтобы даже духу нашего не осталось. Дело не том, что уничтожают образование, а в том для чего это нужно и кому, и что надо делать, чтобы противостоять этому натиску?

  • Л.Булатова04-10-2019 10:06:01

    Глубоко прав Александр Владимирович, когда говорит что "пренебрежение государством педагогической наукой...под руководством разрушителей образования привели нас в образовательную пустыню".
    Так же как и Любовь думаю, что на наших глазах идут многообразные планомерно-сознательные усилия по деградации человека и через обрушения нашего образования, и через обманную медицину и ее фармацевтическую мафию, и через прививку ложных и чуждых нам ценностей. Особая роль в этом отводится явно лобируемой государством цифровизации. Ее подводные камни обнажает Ирина Мухина,к.ф.м.н. в своей информации "Темная сторона цифрового мира"
    https://www.youtube.com/watch? v=x2aWThN7aCw&list=PL2zbO1Ks2o vyWjnsN-KtAsPptShETNj6c
    Хочется, чтобы люди стали зрячие и не поддавались на приманки инквизитора.

  • Руслан Коломиец04-10-2019 10:37:01

    Светлана03-10-2019 15:20:01
    "Даже Илон Маск пожаловался в интервью телеканалу Fox News на низкий уровень инженерного образования в США и рассказал, что в его компании SpaceX активно используются советские методы обучения и мотивации: "...К счастью, в юности, когда мои сверстники и вся Америка погрязла в разврате и фаст-фуде, я читал советские учебники по физике. Фамилии Мякишева, Пёрышкина и Кикоина навсегда остались в моей душе..."

    - И тут же типичный апологет советского образования приводит фейковую высокопатриотческую цитату от Илона Маска, которая элементарно гуглится и ведет на сатирический сайт "Панорама", в которой все новости и цитаты - заведомые фейки:

    «Эти идиотские тесты совсем убили американское образование. Выпускники Йеля и Гарварда не могут рассчитать угловую скорость или вращательный момент — они могут только зачеркнуть нужный вариант ответа. К счастью, в юности, когда мои сверстники и вся Америка погрязла в разврате и фастфуде, я читал советские учебники по физике. Фамилии Мякишева, Перышкина и Кикоина навсегда остались в моей душе», — приводилась придуманная цитата Маска на сайте «Панорамы» (из разоблачительной статьи на сайте Лента.ру, гуглите)

    "Радиостанция «Москва FM» разместила в Twitter-аккаунте сюжет под названием «Как советские ученые помогли Илону Маску создать самую продвинутую ракету в мире — "Space X"?». Согласно ролику, инженеры компании американского предпринимателя готовились по учебникам времен СССР...Авторы сюжета обратились за комментарием к ректору МФТИ Николаю Кудрявцеву, который ответил на несуществующее заявление Маска..."

    Итог всего советского образования - развалившаяся страна и люди, которые молились Кашпировскому, Чумаку и не умеют различать патриотические выдумки и низменные патриотические мечтания от суровой житейской правды. Люди, которые берут на веру любую патриотическую ахинею, возвеличивающую их - образованных, разваливших свою страну - в собственных глазах.

    Советская страна воспитывала именно тот вариант патриотизма, который совершенно несовместим с совестью. Может, именно как раз отсутствие совести - причина деградации и образования, и развала страны?

  • Татьяна Бойкова04-10-2019 10:51:01

    Какой сарказм и даже злоба всегда сквозит в Ваших комментариях на ту страну в которой Вы жили при соц. строе. И надо сказать жили неплохо (в Украине). А что же Вы не плюнули на эту распоганую, по Вашему мнению, страну и не метнулись за границу, в поздние времена это было вполне возможно.
    Вот совести-то раньше у многих было намного больше, а если и возможно согласится с Вами что деградация всего, а не только образования идет сегодня от потери совести, то тут дело не в народе. И заканчивайте писать подобные вещи. Вижу у Вас вновь пошел крен на обычное направление оплевывания всего и вся. Позволить Вам это - себя не уважать.

  • Светлана04-10-2019 12:00:01

    Руслан, фейк это или нет, но я уверена, что Маск изучал и использовал советские учебники, где были хорошо и доступно изложены нужные ему темы. Законы природы не меняются, а новое открывается, опираясь на уже имеющуюся базу знаний. Фундаментальные основы любой науки лучше и понятнее изложены именно в советских учебниках, так как Союз всегда стремился быть первым во всём, постоянно оставляя Америку «нервно курить в сторонке». Гонка была во всём, а тем более, в космическом формате. Сейчас наш «Роскосмос» просто жалко «сворачивается», как «свитки Акаши», потому что и там всё разворовано, и оскудел он настоящими спецкадрами, которые могли быть дать фору тому же Маску или НАСА, если бы стремился стать лучшим космическим лидером на Земле. Но лучшими они у нас все оказываются в коррупции, как, впрочем, и в остальных грязных делишках. Здесь спорить можно до бесконечности.
    Привожу ссылку с сайта нанотехнологий в России «ЦНИИмаш: SpaceX реализует советские разработки. История Илона Маска» и небольшую цитату замгендиректора головного научного института «Роскосмоса» ЦНИИмаш Александра Медведева. По его словам, многоразовые ракеты SpaceX не основаны на каких-либо принципиально новых технологиях, а базируются на разработках советских инженеров и учёных: «Не могу утерпеть и немного не поязвить. Все эти ракетно-динамические, парашютные схемы, по сути, рождались у нас в стране, а потом американцы это всё успешно реализовывали. То, что реализовал Маск, — это было много десятков лет назад рассмотрено и предложено нашими российскими учёными, инженерами и конструкторами».
    В этой статье достаточно хорошо освещена вся деятельность Маска. А нашим «космическим» неудачникам приходится волей-неволей себя как-то обелять и оправдывать свои немощность и лень, высмеивая «фейковые» высказывания успешных авангардистов в той или иной научной области. Нечем крыть просто, всё промотали, разворовали, растранжирили и т.д. Приходится, «поджав хвост, скулить и тявкать», потому что в нашей аэрокосмической акватории удивительным образом неудача сменяется неудачей, крах за крахом, невезение за невезением. А причины прямые и конкретные стыдно называть во всеуслышание. Боятся «престиж» подорвать, которого уже давно в помине нет.
    http://www.nanonewsnet.ru/arti cles/2018/tsniimash-spacex-realizuet-sovetskie-razrabotki-istoriya-ilona-maska

  • Светлана04-10-2019 13:56:01

    Даже по логике - не мог Маск сам создать ракету, аналогичную ракете советских времён, если только к нему не пришло «озарение» свыше и не продиктовало формулы и расчёты наших выдающихся инженеров и конструкторов прошлого века. Конечно, он в своей деятельности преследует и финансовую сторону вопроса, бизнес-процветание, но его своеобразные упорство и настойчивость познать глубины Космоса и внести что-то своё невообразимое непринуждённо располагают к этому молодому и позитивному человеку. Получится у него что-то или нет, Бог с ним, пусть творит, как может.
    А что творит сейчас наша наука? Посмотрите, что происходит в РАН. Настоящие учёные хватаются за головы – как и с кем работать, на что исследовать, каким образом отстаивать свои права, они пишут президенту, в разные инстанции, но получают отписки и равнодушие. Одним словом – всё, что было создано в Союзе, сейчас доживает свой срок и исчезает. Даже трубы водопроводные под городами лежат с советских времён. ГЭС, АЭС, оставшиеся заводы и предприятия, которые «дышат на ладан», также были построены в те времена. Мы ничего не производим и не выпускаем, мы только импортируем, т.к. за последние 30 лет закрыли около 80 тысяч заводов и фабрик, угробили сельское хозяйство – завозим в страну пшеницу, картофель, овощи и фрукты, которыми завалены супермаркеты. Мы просто разучились творить сами, мы забыли слово «качество» во всех его проявлениях. Общество наше разъединяется и деградирует, забывает мощь и единство народов Советского Союза, его успехи, достижения. Хают его и поносят сейчас на каждом углу, только противопоставить ему ничего не могут, нечем похвалиться, никаких открытий и достижений на благо нашей Родины не было, только на одних красных словцах и держится ещё кое-как власть наша многогражданская.

  • Михаил Бакланов05-10-2019 20:22:01

    Сообщение:
    "9 октября 2019 года Госдума в первом чтении рассмотрит законопроект, предлагающий восстановить традиционную форму государственной итоговой аттестации, а также установить другие дополнительные гарантии учащихся.

    Законопроект был направлен в государственную думу на рассмотрение в 2016 году, и спустя несколько лет, он будет рассмотрен в первом чтении"...

    http://cpk42.com/9-oktyabrya-2019-goda-v-pervom-chtenii-budet-rassmotren-zakonoproekt-ob-otmene-ege/

  • Светлана06-10-2019 09:06:01

    Михаил, было бы замечательно, если хоть что-то сдвинется в позитивную светлую сторону. Не забывайте, в госдуме решает большинство. А большинство там решает всегда не в пользу народа. В любом случае, будем верить в лучшее.

  • Михаил Бакланов06-10-2019 10:10:01

    Светлана, будем надеяться на лучшее. Для изменений должны созреть не только «низы», но и «верхи». Проект Закона был выдвинут в 2016 году и остался за бортом рассмотрения. Время ему еще тогда не подошло. Практика рассмотрения Законов в Думе имеет свои особенности. Если Закон встает в повестку дня и допускается до первого чтения, то это уже большой шанс, что он будет принят. Первое чтение самое сложное — здесь идет основная доля поправок, которые могут привести к качественному изменению Проекта в любую сторону или его отложение. Будем надеяться, что принятие Закона на сей раз случится и постепенно, за какой-то временной отрезок, ситуация в отечественном школьном образовании стабилизируется и вернется в прогрессивное русло. Тут главное — сделать первый шаг и затем его развить в правильном направлении.

  • Валерия Динабург06-10-2019 22:08:01

    Удивительна пропасть между наличием в стране такого потенциала. представленного такими людьми, как заслуженный учитель А. Шевкин - высокого уровня: проффессионализм и культура, и тем слоем, который практически принимает решения "быть или не быть". Еще лет десять назад представители педагогического сообщества, во главе с Мелик- Пашаевым и самыми авторитетными специалиствами, через журнал "Искусство в школе" сформировали и выдвинули программу. как изменить состояние образования и уйти от выедающей все масс-культуры. Это было обращение в высшие инстанции с готовым проектом. В том числе : "дайте нам телевидение..." Тем не менее вот именно этот слой не допускается к реализации.( Вспомним профессора саратовского университета Веру Афанасьеву). "Верхи" могут созреть когда? Видимо только через серию протестов или появление независимых профсоюзных формирований? Или еще как?

  • Елена07-10-2019 19:35:01

    Валерия Динабург (06-10-2019 22:08:01):
    «Удивительна пропасть между наличием в стране такого потенциала, представленного такими людьми, как заслуженный учитель А. Шевкин ... и тем слоем, который практически принимает решения...»

    - Да, всё так! От этого и проблем в стране много, ибо не на своих местах люди! В результате они не созидают, а разрушают! Но за эти НЕ СВОИ места они держатся руками, ногами и зубами.

  • Светлана10-10-2019 09:43:01

    Михаил Маратович, всё же считаю, что наши "верхи" созрели как раз для более глубокого и максимального осуществления планов порабощения населения путём создания общего электронного колпака, в который в скором будущем попадём мы все, как "куропатки в сети". Посмотрите вот этот ролик, пожалуйста. Мне интересно Ваше мнение с позиции ЖЭ. Как можно выйти из этого положения, или избежать его (что сомнительно), или бороться со всем этим беспределом. В конце видео как раз затрагивается и образование в частности, что вообще ждёт наших детей, внуков. Если Вы скажете, что это сказки, я буду с Вами категорически не согласна, потому что все предпосылки электронного насилия уже сейчас на лицо.
    https://www.youtube.com/watch? v=m7N2YE2MisI

  • Михаил Бакланов11-10-2019 12:08:01

    Светлана, Вы от частного перешли к общему. То есть существенно ушли в сторону. Если говорить об общем, то цивилизация сделала резкий уклон в сторону технократического пути своего развития. Основная тут причина — получить военное преимущество в странах геополитического уровня. Для этого нужно развить науку, экономику и производство. На этом направлении не так давно достигнут некий предел («аналоговый» уровень), преодолеть который возможно только через оптимизацию науки и технологий. Одним из направлений такого процесса является компьютеризация всей жизни, или как сейчас принято говорить — её цифровизация. Использование цифры позволяет решать военные проблемы, разрабатывать новые виды оружия, собирать налоги, отслеживать финансовые потоки, бороться с коррупцией и преступностью и т. д., и т.п. В военной сфере используются самые передовые научные разработки. И в первую очередь. Так было всегда. Частично новое возвращается и в гражданскую жизнь. Сейчас обычные меры цифровизации в военных областях подошли к своему достигнутому пределу, и когда роль человека сводится к минимуму. Машина быстрее, не делает ошибок, если исправна, не устает. Но не умнее человека. В этом и заключается сейчас проблема дальнейшего совершенствования вооружений, так как в условиях глобального противостояния сверхдержав, паритета в гонке вооружений быть не может. На кону сейчас стоит развитие искусственного интеллекта (ИИ), который бы дал машине человеческий ум вкупе с машинными преимуществами. Под это заточены и все научные как закрытые, так и гражданские программы. То государство, которое первым выиграет гонку за создание ИИ, будет править миром. Или иметь преимущество над всеми, пока другие не подтянутся. И так до относительной бесконечности, пока будет существовать такая парадигма развития цивилизации. Любое явление имеет свою полярность. Можно ИИ внедрить для гражданских полезных дел, а можно «посадить» в боевой самолет. Право такого выбора — за людьми, государствами и их правителями. К сожалению прогресс такого воинственного типа развития человечества в мировом масштабе не остановить. Тот кто остановился, тот будет под пятой других. Особенно это относится к странам с геополитическими претензиями. Так что кивать, что наше государство делает что-то не так, и хочет всех нас просто посадить под колпак — неумная мысль. Чипизация, общий контроль, «печати дьявола», отказ от электронной регистрации и прочие страшилки могут испугать только тех, кому есть за что бояться, или не очень умных людей. Или намеренно раздуваться в политических играх с целью сорвать или ослабить у противника развитие технологий. Простого человека насильно в цифру никто не загоняет, но и он должен не отказываться от преимуществ, которыми люди пользуются в образованной жизнью системе отношений. Вот как сейчас я и Вы пользуемся компьютером и информационной связью. Будет другое для всех — тот же самый разумный и самодостаточный подход к новому. Противное - или в лес, или к староверам. Палку, повторю, можно использовать для разных целей. Почему в этом случае видится только один конец палки? Так хочется? Также и тезис про «верхи», которые спят и видят всех людей роботами и под электронным колпаком - явный перегиб в сознании некоторых. Демократия и анархия — это разные вещи. Демократия как вседозволенность везде и всюду есть погибель для государства, и государство будет своим властным механизмом защищать себя от внешних и внутренних угроз ради самих же наших людей. Тот кто раскачивает лодку с другого борта, должен осознать, что он делает, или быть принужден к такому пониманию своих дел.
    Возвращаемся к частному («отмена» ЕГЭ). «Верхи» созревают тогда, когда тенденция в других областях становится негативным следствием принятой и внедренной ранее причины. В нашем случае ухудшение качества школьного образования повлияло на высшее, а именно ученые и инженеры делают прогресс в развитии той же цифры и прежде всего качеством своего труда гарантируют выживание государства. Вот когда все первопричины становятся угрозой государственности, тогда и идет модернизация процесса на исходном уровне. Жизнь требует иметь образованный народ с которым можно выжить, а не дикарей, которыми проще управлять. Получается как бы из-под палки, но так уж получается. Рациональнее действовать пока мы не готовы...
    Относительно взгляда на подобные вещи с позиций ЖЭ. Там четко написано, что подобный технократический путь развития человеческой цивилизации — тупиковый. Как в свое время таким же тупиком был магический у Атлантов. Чем это тогда закончилось, в наших кругах известно. Чем закончим мы — посмотрим... Нам указан свой путь следования — культурный, вот на нем и акцентируем внимание...

  • Руслан Коломиец11-10-2019 22:03:01

    В атеистическом светском государстве, каковым был СССР, физико-математические науки играли роль некоего религиозного культа, заменяющего нормальные традиционные религиозные культы.

    На самом деле физико-математические науки - всего лишь одна из разновидностей низшей магии, манипулирующей низшими слоями и видами материи. Духовные процессы никакой математике неподвластны.

    По сути, создание человекоподобных роботов, микросхем, компьютеров, искусственных интеллектов - это попытки оживить мертвую материю, то есть не что иное, как некромантия, и физико-математические науки - необходимый элемент этой некромантии. Дается команда-заклинание - и робот начинает двигать ногой.

    Одно время мне приходилось работать в многоэтажном здании, населенном в основном программистами. Часто приходилось подниматься и опускаться с программистами в одном лифте, сталкиваться в коридорах. При встрече с ними не покидало ощущение, что рядом со мной мертвецы - отсутствующий взгляд, сосредоточенность на сугубо грубоматериальных вещах (оживление процессоров, манипуляторов и приемо-передающих устройств, совершенствование программ-заклинаний). В то же время, во время многократных пребываний в Доме художника, наблюдал проходящих мимо людей (очевидно, художников) - у всех у них был неземной, светлый, наблюдательный, живой взгляд.

    Трудно сказать, насколько физико-математические науки необходимы для эволюции человека - возможно, знакомство с низшей магией является подготовкой к знакомству с магией высшей - как необходимый этап, как наглядное пособие. Например, дистанционное управление игрушечным автомобилем дает наглядное представление, как функционирует психика любого человека. Возможно, это какое-то из извращений джнани-йоги. Во всяком случае, полная зацикленность на физико-математических науках заканчивается, в общем-то, плачевно без уравновешивающего духовного образования.

    Опять же, в СССР обучение физико-математическим наукам велось экстенсивным методом - авось из тысячи учеников пятеро от природы способны понимать эту белиберду, их надо отловить и использовать для нужд военно-промышленного комплекса. Остальные 995 учеников вынуждены были тратить время на пустую зубрежку знаний, которые им противны и никогда не будут нужны.

    Есть серьезные причины считать, что излагать 15-летним детям высшую математику - это пустая трата времени, потому что ментальное тело у детей не сформировано и неспособно полноценно усваивать тяжелую ментальную информацию - к этому имеет врожденную склонность очень маленький процент детей, на который и рассчитывает ВПК. Более взрослые люди (20-летние студенты, например) усваивают абстрактные науки намного проще, потому что имеют проснувшиеся для этого энергетические центры.

  • Руслан Коломиец11-10-2019 22:14:01

    САМАРА, 9 октября, ФедералПресс. Комиссия по делам несовершеннолетних собирается лишить отца родительских прав. Мотивом стало знание детьми иностранных языков и вязание крючком.

    В с. Новотулка Хворостянского района Самарской области разгорается конфликт в сфере ювенальной юстиции. Отца трех мальчиков, 15, 13 и 11 лет, пытаются лишить родительских прав на основании того, что дети слишком развиты, а это ненормально, по мнению местных жителей.
    Иван Сидоров, вместе с семьей, переехал в Самарскую область три года назад. Он посчитал, что с пятью детьми жить лучше в селе и купил дом. Вскоре развелся, мама с двумя младшими уехала в Самару, а с ним осталось трое сыновей.
    Конфликт начался еще в прошлом году. Сидоров работает удаленно, в крупной европейской компании. Своих детей он воспитывает в иной системе ценностей, чем принята в селе. Дома нет телевизоров, дети читают книги, занимаются работой по дому и хозяйству. Хобби каждый выбирает по собственному желанию. Средний сын, Степан, любит вязать крючком. Самостоятельно освоил программирование. Ранее семья жила в нескольких европейских странах, так что дети владеют иностранными языками.
    И именно все, вышеперечисленное, стало основанием отправить детей на социально-психиатрическую экспертизу и далее — в приют. Самарские врачи признали детей совершенно нормальными, но местные органы соцопеки не успокоились.
    К завучу местной школы обратились родители учеников, с просьбой прекратить «неправильное влияние» на их детей. Обращение ушло в комиссию по делам несовершеннолетних. 9 октября Ивана Сидорова вызвали на комиссию и вменили ему «неисполнение родительских обязанностей».
    «Ваши дети не знают, кто такой Чебурашка и кот Леопольд. У вас нет телевизора, вы учите их чему-то непонятному. Ваш сын умеет вязать крючком, значит он нетрадиционной ориентации. Вы сами и ваши дети должны уважать и принимать традиции того места, где вы живете. Вот такие обвинения мне предъявили», - прокомментировал ситуацию редакции «ФедералПресс» отец троих детей.
    КДН настаивает на решение Сидорова родительских прав и обратилась в прокуратуру. Теперь надзорный орган должен разобраться с ситуацией.
    Ранее, в 2018 году, органы соцопеки уже доводили дело до суда. Детей тогда помещали в приют на три месяца, на время проведения экспертизы. Но суд не усмотрел оснований для поддержания иска органов опеки и попечительства. В этом году ситуация повторяется.

    Источник:
    https://fedpress.ru/news/63/so ciety/2335582

  • Светлана12-10-2019 00:01:01

    Спасибо, Михаил. Согласна в Вами в одном - выдержкой из ЖЭ, так как в Учении нигде не упоминается об искусственном развитии человека. Это и понятно, потому что Огненная Эпоха не примет такой ход эволюции. Она просто уничтожит, испепелит и превратит в космический мусор всё, что мешает естественному развитию человека в гармонии с Природой, Космосом и Высшим Разумом.
    Я, вообще-то, Вас спросила о ролике. Вы смотрели его? Неужели Вы не понимаете, чем грозит нашему обществу ввод искусственных стандартов во все сферы жизнедеятельности? Кстати, там речь идёт и об образовании, о подсоединении искусственного интеллекта к мозгу человека, о каких-то исследованиях и экспериментах на беременных женщинах, уже давно вмешиваются в развитие плода-эмбриона. И это всё подтверждается фактическими документами (указами, постановлениями, схемами, планами) и свидетельством человека, тесно взаимодействующего с госдумой и совфедом и не понаслышке знающего, что происходит на самом деле. Я уже ничему и не удивляюсь. Скоро медицину превратят в частную корпорацию, от учителей в школах откажутся, отменят ЕГЭ - придумают что-нибудь покруче, постандартней и т.д. Нельзя недооценивать врагов Иерархии Света, тьма всё предусмотрела и работает строго по своему плану – ослабила народы духовно и физически, разъединила их, натравила друг на друга, посеяла в душах страх и хаос. Теперь остался последний удар – оцифровать поголовно и взять под полный контроль обессиленных, ожесточённых, непросвещённых, растерянных и измученных людей.
    У Вас какая-то обобщённая размытая аналитика цифровой международной гонки. Мне кажется, что Вы находитесь на другой планете. Эта единая глобальная компьютерно-цифровая «бомба замедленного действия» во всех странах запускается одинаково, как под копирку. И у нас её внедряют по той же схеме, под руководством специалистов, давно её разработавших. Или Вы думаете, что наши сколковцы сами изобретают и запускают этот механизм в действие? С кем мы боремся, Михаил, и от кого защищаемся, когда внутри страны полно её врагов? За границей только потирают руки и наблюдают, как за них здесь делают всю работу. Не смешите Вы меня мощью и развитием наших технологий, Россию уже давно поделили и пользуются, как хотят, все, кому не лень на ней поживиться, и кому надо её обязательно уничтожить.
    С таким цифровым бумом "образованного народа" у нас не будет. Вмешательство в мысленный процесс любого человека, подавление его воли и насилие над его сознанием - это страшное преступление против Того, Кто Создал его. Не слишком ли смело корректируют Дела Творца Нашего? Эти опасные микрочипы и электронные устройства превратят человека в управляемую искусственную «коробку передач», которую можно переключать в любое нужное направление. К сожалению, наша правительственная «индустрия» работает не в том ключе, в каком бы следовало. Мы не научились ещё разумно использовать технические достижения на благо естественного развития человека. Искусственный интеллект вытеснит всё живое на Земле, и получится такой коллапс чипированных и электронных стандартов, что мы можем когда-нибудь повторить судьбу Атлантиды. Я уже здесь не говорю о монстрах науки – учёных-генетиках, давно вышедших за рамки разумного предела и возомнивших себя богами цивилизации, которые в своих лабораториях вытворяют чёрт знает что.
    Надеюсь, наш народ всё-таки прозреет и не даст этой искусственной лихорадке 21 века заразить нашу страну и всю планету. Только духовное развитие, культура и красота созидания во всех сферах деятельности откроют в человеке уникальные психические и тонкоматериальные способности с неограниченными возможностями, поднимут его на следующую ступень эволюции путём естественного, живого развития и индивидуального творческого совершенствования.
    Я понимаю, что Интернет, сотовая связь, банковские карты, онлайн услуги, прогресс в медицине, науке, образовании – это удобно, хорошо и подспорье нужное. Но когда искусственный интеллект полностью овладеет всеми этими системами и, более того, вторгнется в мозг и ДНК человека – крах цивилизации неизбежен. Не может Иерархия Света Вести зомбированных роботов в Беспредельность. Вспомните, что Говорил Владыка о снимающихся фильмах ужасов на Земле, и делайте выводы.
    Р.S. Культурный путь подразумевает синтез морально-нравственной, этической, духовной, трудовой и общественной деятельности семьи, народа, всего человечества. Поэтому акцентировать внимание своё нужно абсолютно на всём, чтобы хоть как-то ориентироваться в происходящем вокруг и понимать - куда и за чем идём.

  • Светлана12-10-2019 09:01:01

    Искусственный интеллект никогда не соединит Миры. Он просто окончательно разрушит природу человека и поставит цивилизацию под угрозу исчезновения. Лучше бы эти миллиарды пустили на развитие естественных наук, изучение самого человека, психической энергии, на социалку и оздоровление нации, на настоящую (а не мнимую) оборону страны. Наши правители пошли не тем путём, которым должна идти Россия. И если они не остановятся или их не остановят, наша страна превратится в колонию безвольных рабов и холопов без каких-либо прав на нормальное продвижение в будущее. Регрессия запустит механизм самоуничтожения и наше существование закончится плачевно. Старый мир ведёт человечество в пропасть, безжизненный электронно-цифровой вакуум экспериментов и опытов над человеком и самой Природой.
    Иносказательная смысловая притча: «Когда искусственный мавр сделает своё дело, наступит духовная смерть человечества. И тогда Земля остановится и скажет: «Сойдите с меня, осквернители и хулители всего Святого и Живого, не могу больше вас терпеть и носить на себе, гнусны и мерзостны мне ваши чёрные деяния, отрекаюсь от вас и избавляюсь навсегда…»» И наступит тогда конец грустной сказки о житие и бытие человека на Земле, потому что не надо тягаться с Высшим Разумом и идти наперекор Эволюции, против Законов Мироздания, против Божественной Истины, против Самой Иерархии Света.

  • Светлана12-10-2019 09:39:01

    Руслан, что Вы набросились на физику и математику? Я же Вам приводила Слова Владыки о высшей математике, к настоящему пониманию которой придём не скоро. Неужели Вы будете оспаривать Его Мудрость? Просто ограниченный потенциал этих наук вкладывают неразумно в создание вредных программ и электронных сетей. Их не развивают толком, они работают в обусловленном пространстве с конкретной целью, разрушая само понятие физико-математических принципов во Вселенной. Исследованиям и открытиям в области этих точных наук стараются всячески препятствовать. Ну, давайте вообще выбросим эти науки за борт эволюции, как не нужные и ничего не значащие... Это же бред сумасшедшего.

  • Михаил Бакланов12-10-2019 12:13:01

    Светлана, я из уважения к Вам заглянул в этот видеоролик. Смотреть до конца не стал — ситуация понятна, как и то, что хотела сказать его автор. Для меня, как специалиста в молекулярной биологии и электронике, темы достаточно прозрачные, чтобы пользоваться популярными каналами. А политическую/идеологическую подоплеку каждый может соткать и привязать свою — тут нас хлебом не корми. И мой ответ был именно в рамках того, как я посчитал нужным отреагировать на Ваш пост. И то, только потому, что Вы вопрошали именно ко мне, а не абстрактно. Тема меня не особенно интересует. Я ее вижу по-другому, и кое-что из этого изложил выше. Я понимаю, что чисто форумного общения, желания выговорится вчистую на Адаманте недостаточно, но тогда — на другие площадки...
    Еще раз повторяю. Есть всем видимая земная эволюция цивилизации и она развивается во всех странах примерно одинаково и в одном направлении. Если Вы хотите на основе своих знаний и веры присоединить тут еще и Космическую эволюцию, то делать это нужно осторожно и грамотно, чтобы не получить неудачный микст и прежде всего из-за сложности понять Верхнюю эволюционную линию и поток. Вы оперируете общими понятиями в критической оценке техногенных мировых достижений, которые Вам не нравятся и предвещаете крах такой земной эволюции исходя из понятий УЖЭ. Но ведь никто не знает, где та черта, переход за которую станет опасен! Был порох, было огнестрельное оружие, были Мировые войны, была атомная бомба — и так далее, и куда бы, казалось, в каждый раз еще далее?! Вот он — конец! Но конца пока нет и не нам решать, когда он наступит. Может быть, еще многое переживем, а может нет. И что теперь, сидеть и ждать конца Света? Отдельный человек — пожалуйста. «Или в лес, или к староверам...». Государство себе не может такое позволить и опуститься на уровень жития в «лесу». Сожрут и не подавятся. Нужно идти в ногу со всеми, даже если (в других странах тоже есть свои Учения и своя Вера), веришь в светлое будущее. На Земле мирской, как на физическом плане, свои Законы и своё понимание развития прогресса, науки и технологий. Это не понятно? Тогда посмотритесь в зеркало (тоже предмет технологий, ли изобретение «чёрта» - темных сил?) - что Вы там видите? Активного пользователя современных цифровых коммуникационных возможностей, потребителя банковских электронных услуг, лечащегося у врачей, а не у шаманов и с помощью современных препаратов, или пещерного человека? Так зачем же бездумно пилить сук, на котором сидите?! Когда нужно будет, его спилят без нашего участия и не спрашивая. А пока у нас есть свобода слова — можете говорить своё, но говорить грамотно. Не так как в этот раз, например:
    «Искусственный интеллект никогда не соединит Миры. Он просто окончательно разрушит природу человека и поставит цивилизацию под угрозу исчезновения...». Сперва его (ИИ) нужно создать. Прообразы уже есть (автопилоты, беспилотные земные летательные аппараты, информационные боты и прочее), но еще десяток лет (по недавно принятой в России программе) будут только прожекты и желаемый планируемый выход (как и в теме «чипизации мозга»). Никто ничего не обещает конкретного и определенного и не все научные планы осуществляются. Пока это в лучшем случае будет быстросчитающая машина, в которую заложат некоторые элементы нелогического «счета». Никто не собирается с помощью ИИ соединять Миры — для современной науки есть только один мир и он на Земле. ИИ это нечто другое, как представляют себе обыватели — это более способная к вычислению машина (на иных принципах «программирования»), но не мозг, помещенный в механическое тело. И наоборот: никто в мозг управляющие элементы (в прямом смысле) вживлять не собирается — очень даже слабО при нынешнем уровне науки! «Чипизация людей» — это миниатюрный датчик под кожей, позволяющий отслеживать местоположение человека. Никто не собирается эту идею реализовать повально. Такой вариант отслеживания уже давно используется в мире животных. И еще можно развенчать много-много мифов (включая по реконструкции ДНК), которые бытуют в мире обывателей и которые впаривают в мозги (и политикам - тоже) те же ученые. Вот где идет настоящая реальная «чипизация мозгов». И, тем не менее, научный прогресс идет вперед, блуждая в тупиках и изредка выходя на свет с полезными приобретениями. Жизнь сама выправляет этот путь и отбраковывает неудачи ученых.
    И еще, если уж говорить про Учение. Роботы биологической природы, такие, как мы сейчас их представляем, появятся только в конце 6 расы. А до того времени — оч-ч-чень далеко!

  • Светлана12-10-2019 14:20:01

    Спасибо, Михаил Маратович, за Вашу точку зрения. Возможно, я и нагнетаю сильно эту ситуацию, и фантазирую без меры. Не исключаю, что я могу заблуждаться во многом, и даже сильно, а Вы - быть правым в этом вопросе. Поживём - увидим. Всего Вам доброго.

  • Наталья Дементьева12-10-2019 23:49:01

    Полностью поддерживаю Светлану, разделяю её сердечную обеспокоенность за судьбу человечества, ставшего на ложный путь развития и в своем безумии несущегося к своей погибели.
    Согласна с Михаилом Бакланов, что «Есть всем видимая земная эволюция цивилизации и она развивается во всех странах примерно одинаково и в одном направлении». Но в отличие от М. Бакланова, вижу в этом трагедию человечества. Человечество отклонилось от магистрального направления космической эволюции и стремительно движется по пути самоуничтожения. Верно пишет М. Бакланов, что мы не можем знать сроков возможной гибели человечества и планеты Земля, но нам даны Знания в Учении Живой Этики, чтобы разобраться в причинах катастрофического положения человечества и грамотно противостоять тем деструктивным силам, которые пытаются разрушить, уничтожить человека, его дальнейшее развитие.
    Как-то странно звучат слова М. Бакланова:«Если Вы хотите на основе своих знаний и веры присоединить тут еще и Космическую эволюцию, то делать это нужно осторожно и грамотно, чтобы не получить неудачный микст и прежде всего из-за сложности понять Верхнюю эволюционную линию и поток». Как можно присоединить космическую эволюцию человека к его земной эволюции, когда эволюция человека цельна, едина, а космическая эволюция есть основа жизни и развития человека на Земле и в Беспредельности? «Верхняя эволюционная линия» ведет нижнюю линию, земную. Это космический закон — Верхнее ведет нижнее. Нарушая этот закон, человечество обрекает себя на гибель. Поэтому если наше государство, как считает М. Бакланов, будет «идти в ногу со всеми», то есть будет продолжать усиливать степень техногенной цивилизации в самых её различных формах, то будет способствовать скорейшему уничтожению человечества. Но Учение Живой Этики, данное для всего человечества, указывает совсем другой путь дальнейшего развития и совершенствования человечества. Главная цель — совершенствование внутреннего человека, очищение и расширение сознания. Человечество должно устремиться к пониманию значения, мощи мысли, психической энергии, направить свое мышление к добру. И слова М.Бакланова, что «На Земле мирской, как на физическом плане, свои Законы и своё понимание развития прогресса, науки и технологий», глубоко ошибочны, так как законы физического плана зависят и подчиняются законам космическим. Наука будущего должна вмещать в себя понятия не только земных, но и космических законов. Путь науки — это путь синтеза. А технологии должны служить прогрессу внутреннего духовного человека. А не наоборот, как происходит в настоящее время.
    Непонимание такой взаимосвязи ведет к глубоко ошибочным умозаключениям.
    М. Бакланов советует посмотреться в зеркало и увидеть в нем «Активного пользователя современных цифровых коммуникационных возможностей, потребителя банковских электронных услуг, лечащегося у врачей, а не у шаманов и с помощью современных препаратов», а не пещерного человека. А может быть, посмотреть в глаза, зеркало души, и постараться увидеть одухотворенного, культурного человека, неравнодушного к происходящему в мире, умеющего широко мыслить и понимающего, что техногенная цивилизация в любых её проявлениях убивает душу и превращает человека, созданного Творцом, в робота, раба этого страшного монстра?

  • Светлана13-10-2019 09:49:01

    Спасибо, Наталья, за Ваш комментарий. По моему мнению, Михаил Маратович совершенно оторван от внешнего мира и не осознаёт, видимо, тотальную угрозу, нависшую над нашей страной и миром. Достаточно просмотреть программу "Детство-2030", утверждённую высшей властью, чтобы понять цели цифрового обучения наших детей и внуков, осознать, что преследует эти цели и во что всё это выльется в будущем. Наверное, Михаил забыл или не читал в Учении и Письмах Елены Ивановны о чёрных ложах, колдовстве и сатанинских кланах, окутавших нашу планету, в которые входит сейчас поголовно вся правящая земная элита. Видимо, он даже и не догадывается, в какой масштаб выросли эти ядовитые корни в наше время. Думаю, насильно не вместишь в сознание то, что отрицается и не принимается. Всё так лукаво и коварно подаётся с верху, что простому люду очень трудно осознать тот кошмар, который ему уготован, увидеть подводные течения и камни, которые когда-нибудь всплывут на поверхность его обыденной жизни. Бич человечества - непросвещённость, невежество и ленивое ограниченное мышление. Всё делается для того, чтобы человека превратить в тупое, морально деградированное существо. Поэтому и делают ставку именно на развитие и внедрение искусственного интеллекта, который, несомненно, обеспечит грандиозный успех их планам и погубит нашу цивилизацию окончательно, другого пути я не вижу. Тьма знает о своём конце и готова за собой в пропасть утащить всю нашу многострадальную Землю-матушку. Этим преданным последователям изгнанного князя тьмы терять уже нечего, они ожесточённо будут мстить и биться до конца. И у них есть пока преимущества в этой битве - люди не верят ни в бога, ни в чёрта, и это на руку воплощённым и развоплощённым врагам Света, атака многоуровневая и имеющая пока эффективный успех. Верю, что их планы будут уничтожены, а пока им дано время для разгула, чтобы пробудить Избранные народы на борьбу с этим адским полчищем.

  • Светлана14-10-2019 12:33:01

    Наши транс-«гуманисты» считают, что Земля скоро должна пройти через важнейший процесс трансформации, который, конечно, затронет и людей. Чтобы людям продолжать жить на этой планете, им нужно эволюционировать в высшие существа. У них даже есть разработанная программа: Аватар А – 2015-2020 (искусственная копия тела человека, управляемая мыслью с помощью нейроинтерфейса), Аватар Б – 2020-2025 (искусственная копия тела человека, в которую пересаживается мозг человека), Аватар В -2030-2035 (искусственная копия тела человека, в которую переносится сознание в конце жизни), Аватар Г – 2040-2045 (тело-голограмма). Однако эти «доброжелатели» не говорят о натуральной эволюции, они говорят, что у человечества нет времени, чтобы эволюционировать естественным путём. Это должно быть сделано быстро. Поэтому людям необходимо интегрироваться с искусственным интеллектом или улучшить их ДНК, или и то и другое...
    Как вам этот дурдом? Это «счастливое будущее» продвигают из стран, которым Россия, якобы, противостоит. Тогда логический вопрос: зачем мы запускаем миллиарды на исследование и развитие ИИ? Неужели, чтобы противостоять этим безумцам? Сомневаюсь глубоко, так как Дорожная карта «Детство-2030», одобренная и утвержденная правительством и президентом нашей страны, говорит совсем об обратном - воевать будут всем элитным скопом против своих народов, простых смертных детей и взрослых. Приведу небольшую выдержку из этой карты: «2025 год – можно запрограммировать способности и характеристики детей; вместо детей можно заводить роботов или виртуального ребёнка; воспитанием и уходом за детьми могут заниматься роботы; способности ребёнка можно увеличивать за счёт генно модификации и чипизации…» (!!!)
    И это – не фантазии и галлюцинации, а узаконенная серьёзная государственная программа. И какой разумный адекватный человек скажет, что это нормально?! Откройте глаза и прозрейте, наконец, те, кто ратует за эти убийственные технологии.

  • Наталья Дементьева14-10-2019 15:40:01

    Светлана! Прочитала проэкт «Детство 2030» и, честно говоря, волосы поднялись дыбом на голове! Когда-то, еще в начале 21 века Л.В. Шапошникова сказала, что на планете начался процесс расчеловечивания человека. Представлялось, что люди превращаются в цивилизованных дикарей, теряют способность мыслить, становятся грубыми, жестокими, безнравственными, бехдуховными. Но вот так, как мечтают расчеловечить человека авторы проэкта «Детство 2030», даже в страшном сне не могла себе представить.
    Всё сильнее крепнет мысль, что надо изо всех сил изучать Живую Этику, применять в жизни, цементировать пространство, противодействовать этому безумию. Как можно сильнее, крепче примкнуть к Иерархии Света, к Владыке. Верить, что вместе, со Знанием преодолеем этот кошмар, спасем Россию. И еще надо верить в чудо. Наш народ какие только трудности не преодолевал в жизни! Скинул с себя татаро-монгольское иго, выстоял в Смутное время, прогнал поляков с Земли Русской, освободил Россию от французов, победил в Великой Отечественной Войне с фашизмом. И тогда казалось, что всё погибло, народ сломлен, уничтожен. Но каждый раз наш народ поднимался с колен, с праведной мощью обрушивался на врага и побеждал! Сердце верит, что и сейчас наш народ осознает, какая ужасная угроза нависла над его родным домом, над детьми, над Родиной. Эта беда даже опаснее фашизма. Страшный враг бесчинствует в самом сердце России, торопится, спешит превратить всех нас в роботов, осмелился воевать с самим Творцом. Но твердо Сказано Владыкой, что Иван Стотысячный спасет Россию, спасет Мир. Будем верить и действовать! Даже будем радоваться и радостью привлекать светлые высшие энергии из Космоса. Недаром Сказано, что «радость есть особая мудрость»! Будем поддерживать таких людей как заслуженный учитель России Шевкин Адександр Владимирович! Будем верить, что и в этот раз Россия выйдет победительницей, одолеет внутреннего врага, выполнит свою Миссию и поведет за собой весь Мир к светлой счастливой Эре человечества!

  • Светлана14-10-2019 17:33:01

    Да, Наталья, наш народ «встал на дыбы» сразу, когда Благотворительный фонд поддержки молодежных инициатив «Моё Поколение» при финансовой поддержке иностранных организаций силами Международной Методологической Ассоциации при поддержке Общественной Палаты Российской Федерации начал внедрять на территории РФ так называемое "Детство 2030". Была создана петиция против него, но потом её закрыли, по каким причинам, можно догадаться.
    Чтобы не загружать Татьяну Николаевну, даю ссылку, где кратко и понятно описывается история начала этого проекта, общественного протеста и дальнейшие лоббирования этой программы. Приведу только конец этой статьи:«Теперь обсуждается новый «Форсайт-проект», уже 2050 года, с генетическим моделированием ребенка, с чипами в мозгу и с подчинением компьютерам. Это выдается за объективную данность, сопротивляться которой бессмысленно, за поступь научно-технического прогресса. А.Радченко убеждает: «Чипизация мозга — это вопрос времени. И хотим мы того или нет, в недалеком будущем это станет частью нашей жизни... Условно говоря, пришла зима — надели шубы, пришла чипизация мозга — надо быть к этому готовыми».
    https://rossaprimavera.ru/arti cle/по-ту-сторону-семьи-форсайт-проект-«детство-2030»-часть-iii
    Проект страшный, но страшнее всего, что наши власти, уже открыто и не стесняясь, продвигают и одобряют эти программы на законодательном уровне. Это говорит о многом - кто кому служит, и кто от кого зависит, становится понятным и предсказуемым.

  • Михаил Бакланов15-10-2019 08:08:01

    Светлана и Наталья! Не сразу решился написать вам ответ - иногда проще промолчать, чем встревать в полемику. Тем более, что с общей вашей идеей критики технократического пути развития мирового сообщества согласен. Меня не устраивает тональность такой критики и малая компетентность в подаче материала. Интернет — большая цифровая свалка и как на любой свалке на ней можно найти много ценных вещей, но негодного мусора там еще больше. Стоит ли его собирать? Если тянет в эту область, то сортируйте его по полочкам с пониманием его качества. Вот к примеру ужасы от вас по программе «Детство 2030». Это общественно-политический форсайт-ПРОЕКТ, представленный на «Экспо-2010» в Шанхае, разработка (в финише) 2008 года. Вызвавший негативную критику в те времена в нашем обществе. Это не государственная программа, никто ее не принимал и президентом тогда был Д. Медведев, и которого этот проект также здорово подставил в глазах общественности. Пытались потом разработать программу «Детство-2030 плюс», чтобы снизить негатив от озвученного проекта и постепенно о нем совсем забыли как нереалистичный и вредный: такие попытки протащить либералами в нашу жизнь подобные схемы идут постоянно. Что их собирать до кучи? Такую кучу отбросов можно пополнять бесконечно. А стоит ли этим заниматься именно здесь? Без явного обоснования и компетентной критики, как принято в научном сообществе? Кроме того, научная несостоятельность решения таких проектов доказана временем. Нет никаких задатков провести заявленные техногенные изменения в живом организме человека или ИИ на таком уровне в ближайшее и отдаленное время. Как кому-то из ученых или политиков этого бы не хотелось. Тоже самое можно сказать и о проектах «Аватар (А-Г)». Не надо подхватывать всё без разбору (и старое), что можно найти в Сети и подстраивать под свои эмоции. Уважайте себя и читающих!
    Для себя тему считаю исчерпанной.

  • Светлана15-10-2019 18:04:01

    Михаил, на эту программу были выделены огромные средства иностранных "инвесторов", над ней работали долго десятки специалистов. И если бы она не была одобрена сверху, Совет Федерации не проталкивал бы её на утверждение, кто бы в то время ни был президентом (никакой разницы). От одного только её чудовищного содержания стынет кровь. Наивно думать, что её свёрнут просто так и забудут. Раз президент утвердил национальную стратегию развития искусственного интеллекта до 2030 года, значит эта тема никогда не будет исчерпана в России (конечно, на Адаманте не будем её продолжать). Время покажет, насколько государственные мужи заботятся о будущем наших детей и в целом о стране. Дай бог, чтобы этот проект ушёл в небытие навсегда. Но, по всем характеристикам нынешнего образования в это верится с трудом. Найдут другие "щели", чтобы "пролезть через них".

ВНИМАНИЕ:

В связи с тем, что увеличилось количество спама, мы изменили проверку. Для отправки комментария, необходимо после его написания:

1. Поставить галочку напротив слов "Я НЕ РОБОТ".

2. Откроется окно с заданием. Например: "Выберите все изображения, где есть дорожные знаки". Щелкаем мышкой по картинкам с дорожными знаками, не меньше трех картинок.

3. Когда выбрали все картинки. Нажимаем "Подтвердить".

4. Если после этого от вас требуют выбрать что-то на другой картинке, значит, вы не до конца все выбрали на первой.

5. Если все правильно сделали. Нажимаем кнопку "Отправить".



Оставить комментарий

<< Вернуться к «Образование в России »