17.06.2024. В 12:00 по мск. Лекция «Мысль и сердце. Труды Е.И.Рерих и современные исследования». Выставка «Красота старины – устой настоящего и мост в будущее»» в Тольятти. Кинофильм «Дети Света». Новости буддизма в Санкт-Петербурге. Благотворительный фонд помощи бездомным животным. Сбор средств для восстановления культурной деятельности общественного Музея имени Н.К. Рериха. «Музей, который потеряла Россия». Виртуальный тур по залам Общественного музея им. Н.К. Рериха. Вся правда о Международном Центре Рерихов, его культурно-просветительской деятельности и достижениях. Фотохроника погрома общественного Музея имени Н.К. Рериха.

Начинающим Галереи Информация Авторам Контакты

Реклама



Вера Афанасьева:«Пять признаков тяжелой болезни российского образования».


 

 

 

10.04.2017

 

Профессор Саратовского государственного университета Вера Афанасьева, ставшая широко известна в интернете после публикации статьи "Пять причин, по которым не следует становиться профессором", обратилась с Открытым письмом к министру образования РФ Ольге Васильевой, в котором призвала "радикально изменить «Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы»". Текст письма был передан автором для публикации популярному блогеру Николаю Подосокорскому и размещен полностью на его страничке в ЖЖ.

 

Открытое письмо министру образования РФ Ольге Васильевой

 

 

Пять признаков тяжелой болезни

 

Уважаемая Ольга Юрьевна!

 

Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить «Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы», поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы российского образования, изложенные ниже. Я сформулировала эти проблемы, обобщив отклики на мои публикации о состоянии современной высшей школы, поступившие со всех концов страны и в значительной степени отражающие общественное мнение. Образование – стратегическое, наиболее устремленное в будущее направление государственной политики. От него зависит развитие культуры, науки, технологий, благополучие государства. Российское образование имеет славные традиции, но сегодня оно находится в бедственном, плачевном положении. Оно давно и тяжело болеет, и налицо признаки этой болезни.

 

1.Тотальная нищета.

 

Государственные вложения в российское образование чрезвычайно малы и не позволяют ему достойно существовать. У нас ветхая высшая школа – разрушающиеся здания, обшарпанные аудитории, допотопное оборудование, оставшиеся еще от СССР книги и учебные пособия. Естественные факультеты, традиционно являющиеся гордостью университетов, в отсутствие подлинного интереса страны к фундаментальной науке выживают из последних сил. Гуманитарные, чтобы хоть как-то свести концы с концами, распыляют накопленный академический арсенал на все новые и новые модные направления подготовки, чем умаляют свой изначальный профессионализм. Постоянное сокращение числа бюджетных мест уменьшает и без того крохотное финансирование. Преподаватели вузов и школьные учителя получают нищенскую, унизительную зарплату, недостойную высокообразованных людей. Достаточно сказать, что жалование провинциального профессора составляет смехотворную сумму – менее 500 евро, что гораздо меньше пособия по безработице в развитых странах и на порядок меньше зарплаты европейского профессора. Это превращает российских преподавателей в люмпен-пролетариев умственного труда, вынужденных постоянно искать дополнительные источники существования, что плачевно сказывается и на качестве их труда, и на их здоровье. Не лучше обстоит дело и у школьных учителей. При таких смехотворных зарплатах преподавателей существуют еще и многочисленные скрытые недоплаты. Важным механизмом недоплаты преподавателям является чудовищная часовая нагрузка (перегрузка!), не учитывающая время, необходимое для подготовки к занятиям и для научных изысканий. Не должен, не может профессор читать по семь лекций в неделю! Но читает и от этого изнуряется, эмоционально выгорает, испытывает перманентный стресс, болеет. Увеличение нагрузки преподавателей без повышения зарплаты низводит фактическую оплату одного часа до уровня оплаты неквалифицированного труда. Установление необоснованного соотношения числа преподавателей к числу студентов 1:10 имеет следствием массовое сокращение числа преподавателей и еще большую перегрузку оставшихся. Стало общей практикой и то, что сотрудники вузов из своих мизерных зарплат сами оплачивают научные командировки, публикацию научных работ, монографий, учебников, организацию конференций.

 

Нищета большинства особенно очевидна на фоне всем известного финансового благополучия вузовских администраций, бесстыдство которых позволяет им иметь зарплаты в десятки, а иногда и в сотню раз превышающие зарплаты своих подчиненных, – зарплаты, которых в России не удостаиваются даже гении. Это противоестественное и безнравственное расслоение является еще одним немаловажным источником недоплат преподавателям. К теме неприлично богатой вузовской администрации примыкает всем известная тема коррупции в образовании, которая достигает самых высоких уровней. Так, в настоящее время расследуется коррупционное дело в Министерстве образования Саратовской области.

 

Чудовищная нищета российского образования – подлинная

 

национальная катастрофа. Доводя образование до нищеты, государство с необходимостью обеспечивает скорое собственное обнищание и неминуемый упадок, ведь хорошо известно, что каждый рубль, вложенный в образование сегодня, возвращается десятикратной прибылью в недалеком будущем.

 

2. Бумажная паранойя и канцелярская шизофрения.

 

Российское образование в последние годы превратилось в безумную контору. Вот формула этого превращения: «конторизация образования = беспрецедентная бюрократизации + абсурдная канцеляризация + бессмысленная формализация + жесточайший чиновничий диктат». Российское образование буквально погребено под грудами никому не нужных документов, завалено бессмысленной отчетностью, задавлено чиновничьими предписаниями – и лавина бумаг катастрофически растет. Постоянно меняющиеся федеральные образовательные стандарты не приносят ничего нового по существу, зато делают из образования неэффективную механическую машину, основной целью которой становится производство и воспроизводство бумаг. Постоянно меняющаяся самодовлеющая форма вытесняет интеллектуальное содержание, делает его ущербным. Преподаватели всей страны, от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, сегодня превратились в бесплатных клерков, в писарей, в машинисток. Люди изнемогают от многократного переписывания программ, составления бесчисленных отчетов, заполнения одних и тех же анкет. Ума не приложить – куда девается все написанное? Где складируются все эти горы измаранной бумаги? Зато совершенно очевидно, кому они нужны – чиновникам, которые только этим бумажным потоком и могут оправдать собственное существование, прикрыть отсутствие фактической положительной работы. А возможно – и тем, кто пытается заполнить всякой чепухой самые образованные головы страны, отвлечь интеллигенцию от свободомыслия, не дать ей время задуматься о проблемах страны, о судьбах Родины.

 

Эта бессмысленная канцелярщина, это бездарное бумагомарание уносят у людей, силы, здоровье, жизнь; не оставляют времени на подготовку к занятиям, научные изыскания, отдых. А самое страшное – занимают мысли, вытесняют из умов великие педагогические цели и научные идеалы. Труд по писанию и переписыванию в большинстве своем не оплачивается – это не только ничтожный и оскорбительный, но и рабский труд. Люди с тревогой ждут новых бумажных кампаний, которые, как известно, грядут. Постепенно вводится и система «эффективных контрактов», призванная измерять неизмеримое, оценивать (причем очень дешево!) бесценное, и эта очередная благоглупость обозначает новый виток чиновничьего диктата в образовании, эскалацию всеобщей хронической усталости и возгонку повсеместного страха. Как результат, подлинная деятельность подменяется ИБД. Настоящие начинания – отписками-приписками-переписками-дописками-списками. Открытия – сокрытиями. Качество – количеством. Ум, знание, таланты – умением составлять отчеты. Достойным преподавателем отн ыне считается не тот, кто хорошо преподает, а тот, кто успевает писать бесчисленные бумаги. Все, что происходит при этом, – симуляция, фикция, фальсификация, манипуляция, престидижитация, блеф, жонглирование канцеляризмами и фокусы с Ничто. Все, что при этом производится, – пшик, дырка от бублика, видимость, кажимость, фантом, симулякр. Не новые инновации. Никак и никем нереализуемые акции. Неэффективные и неметодичные методики эффективности. Никого не включающая инклюзия.

 

Вечная пишущая машинка. Взбесившийся принтер. Бумажная суета сует. Циркулярное увеличение энтропии Вселенной. Целеполагающий абсурд. Документальная паранойя. Призрак бродит по России, призрак канцеляризма. И пугает не только преподавателей вузов и школьных учителей, но и врачей, работников социальной сферы, деятелей культуры. А насильственная канцеляризация всей страны рождает «бумажное образование» и убивает подлинное. Всероссийская писанина бессмысленных бумаг стоит огромных денег и наносит колоссальный вред отечественной экономике. Она имеет КПД паровоза, ведь высококвалифицированный специалист, ученый, занимаясь тем, что может сделать любая секретарша, подобен логарифмической линейке, которой забивают гвозди. И забиваются эти гвозди в крышку гроба российского образования. А государство тратит на эту смертельную глупость значительную часть отпущенных на образование средств, и без того крохотных.

 

 

 

3. Патологическая ложь – псевдология и мифомания.

 

Сегодня российское образование есть единое поле непрерывной болезненной лжи. Самая большая ложь – наше образование по сути своей осталось советским, а мы дружно делаем вид, что оно западное. Неловко подражаем западным образцам, но не достигаем их. Например, у нас не прижился институт магистратуры, но мы лжем, что он нормально функционирует, и заманиваем в магистратуры всех подряд, загоняем в них даже докторов наук, абсурдным образом понижая их квалификацию. Мы лжем против истины, когда в угоду непродуманным рейтингам и в погоне за копеечными баллами пишем псевдостатьи и квазимонографии. Лжем, списывая у самих себя научные результаты, полученные в ту счастливую добумажную эпоху, когда у нас еще было время подумать. Лжем, второпях списывая у других, и лжем, что «Антиплагиат» защищает от повального списывания. Лжем, формально и заочно участвуя в научных полуконференциях. Лжем, что размещение в «eLIBRARY» эквивалентно научной известности. Лжем, укладывая выстраданные нами результаты в прокрустово ложе замусоренных канцеляризмами диссертаций, Лжем в экспертизах, потворствуя бездарным или наспех сделанным работам из-за страха не угодить вышестоящим или из сочувствия к таким же, как мы, замученным. Лжем, что все академики – это академики, а профессора и доценты – поголовно профессора и доценты. И все эти частные, личные, мелкие неправды сливаются в одну огромную, губительную ложь – недоделанную, неоригинальную, списанную-переписанную-недописанную недонауку. Мы лжем, отписываясь за то, чего не делали. Лжем, что создаем новые педагогические продукты. Лжем, измотанные и отупевшие, что учим студентов, когда во время бумажных авралов читаем неподготовленные лекции. Лжем, выставляя оценки. Лжем, что во всем согласны с администрацией. Лжем, скрывая собственные идеи и взгляды. Лжем, что ЕГЭ полезно и объективно. Лжем, что Сколково не хуже Силиконовой долины. Лжем, что в России превосходное образование и наука, способная догнать и перегнать. Наши носы давно уже вытянулись от лжи, а глаза ужасно косят, но мы все лжем, лжем, лжем.

 

Ложь наказуема – и нас накрыла повальная ангедония, мы в плену неустранимого уныния. Мы давно уже забыли о радости научного общения, о профессиональном энтузиазме, об удовольствии говорить правду, о наслаждении поиском истины.

 

4. Девальвация знания.

 

Сегодня молодежь ориентирована на получение дипломов, а не систематических знаний. Реальность убеждает: образование само по себе не способствует карьере, не составляет основу социального успеха, не почитается, не уважается. Образованность подменяется дипломированностью, профессионализм – умением устроиться и приспособиться. Обесценивание знания и просвещения имеет серьезные материальные основания – сложная экономическая ситуация в стране, непредсказуемость будущего выпускников вузов, трудности в поиске работы. Но не менее значительными являются и ментальные основания этого явления: безнравственность; ломка традиций; разрушение прежней системы ценностей; отсутствие культуры образования, идеологии образования. Пудовой гирей на чашу обесценивания отечественного образования упало придание ему статуса УСЛУГИ, что уравняло учителя, преподавателя с продавцом, официантом, домработницей, маникюршей, банщиком, прачкой, мусорщиком. Сделать это мог только враг российского образования, а значит – и враг России, и вред от этого насильственного акта неизмерим. Принимая образование в качестве услуги, можно делать недопустимые вещи: не уважать, не слушать, не верить, презирать, пренебрегать, не учиться. Интересно, что сказали бы по этому поводу такие российские педагоги, как Вавилов или Ландау? Поднять значимость образования – значит изменить нравственные идеалы нескольких поколений. Это многотрудный и многолетний путь, сопряженный с продуманной государственной политикой, с целой системой долгосрочных мер. Но без этого нельзя не только сохранить великую российскую культуру – нельзя выжить.

 

 

 

5. Душевное нездоровье.

 

Оно складывается из страха, суетности умов, скудоумия, лживости, лицемерия. Страх господствует в системе российского образования – вернее, многочисленные страхи. Они связаны с нашей нищетой, с ужесточением административного контроля, с существованием рычагов давления, с помощью которых из сферы образования можно устранить любого. Страх перед начальством. Страх потери работы. Страх показаться политически нелояльным. Страх быть не христианином. Страх перед очередными бумажными компаниями. Страх упасть во время рейтинговой гонки. Страх перед студентами. Страх остаться без студентов.

 

Эти страхи заставляют нас терять человеческое лицо, забывать о достоинстве. Университеты давно уже перестали быть оплотами свободомыслия, столь необходимого любому здоровому обществу. И в этих условиях любое правдивое высказывание воспринимается как подвиг или сумасшествие. В сфере образования практически нет настоящих профсоюзов, которые отстаивали бы наши интересы – существующие в большинстве своем раздают лишь убогие подарки на бывшие советские праздники да путевки в ветхие, еще советские, профилактории. Да что профсоюзы – у нас давно нет простого товарищества! Мы молчим, предаем, не заступаемся, уступаем произволу. Но трусливый не может быть учителем, не годится в воспитатели. Запуганный всегда глуп. Наши мысли сегодня суетны. Головы заняты не тем, как сеять разумное, доброе, вечное, и не предметами наших исследований. Мы думаем о часах, зарплатах, рейтингах, бумагах, реакции начальства. О том, как не проштрафиться, успеть, угодить, схитрить, улизнуть. Канцелярское насилие наносит непоправимый урон нашим некогда светлым умам, приводит к скудоумию. Скудоумие питается творимой нами полунаукой, мелочностью намерений, фрагментарностью мышления, отсутствием подлинной цели. О лживости сказано уже достаточно. Ее постоянный спутник – лицемерие. Истинность сказанного легко проверить – достаточно высокопоставленным чиновникам от образования погрузиться в реальность. На годик-другой оставить свои высокие кресла и поработать профессорами или доцентами в каком-нибудь славном губернском городе N. Пожить на преподавательскую зарплату. Всласть почитать лекции, штук пять-семь в неделю, разбавляя их таким же числом семинаров – чтобы слегка отдохнуть, а заодно и послушать, как славно подготовлены к высшей школе после ЕГЭ нынешние студенты. В свое удовольствие пописать – программы, ФОСы, отчеты, анкеты, портфолио, а между ними – научные статьи и монографии, достойные хоть какого-нибудь цитирования. С энтузиазмом поруководить ¬– аспирантами, подрабатывающими продавцами, и докторантами, читающими по пять-семь лекций в неделю, а в свободное время пишущими все те же программы и отчеты. А еще лучше – делать это в двух вузах сразу, чтобы свести концы с концами. Вот тогда-то они и узнают доподлинно, чем дышит современное российское образование. Но только делать это следует инкогнито – для чистоты эксперимента.

 

Я только сформулировала проблемы, решать их не мне. Образование есть только часть еще большей системы, которая именуется государством. И многие болезненные симптомы нельзя устранить, реформируя только образование. Но кое-что все-таки могу подсказать и я. Нет денег? Прекратите тратить их на бумагомарание, сократите чиновничий аппарат, ограничьте зарплату вузовской администрации, активнее искореняйте коррупцию. Нет успехов? Дайте людям работать, а не отчеты писать; прекратите руководить каждым шагом творческих людей. Падает престиж? Начните с того, что избавьте образование от клейма «услуга».

 

В любом случае, концепция современного российского образования требует серьезнейших, глубочайших изменений. И позитивными эти изменения могут стать только в том случае, если будут опираться на мнение преподавателей вузов и школьных учителей, на подлинные образовательные инициативы снизу, которые уже появляются.

 

А я желаю российскому образованию здоровья и благополучия.

 

Доктор философских наук, кандидат физико-математических наук, профессор, профессор кафедры философии и методологии науки Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского,

Афанасьева Вера Владимировна

20.04.2017 17:20АВТОР: Игорь Зотов | ПРОСМОТРОВ: 1987


ИСТОЧНИК: НОВЫЕ ИЗВЕСТИЯ



КОММЕНТАРИИ (11)
  • Людмила20-04-2017 21:14:01

    Подпишусь под каждым словом.Работаю в д/саду Воронежской области муз.руководителем. Подняли зарплату на 200 р., при этом базовый оклад уменьшили на 500р. Совсем убрали надбавку за образование. Было 10% за высшее, 5% за среднее. Снизили до 7% за стаж.Было 20.Нашу профессию оценили 1 по ПКГ - самая низкая. А мы между прочим учимся своей профессии 7 лет в музыкальной школе, 4 года в муз.училище. Материальная база очень скудная. Везде вранье и подлость.

  • Валерия Динабург20-04-2017 22:24:01

    Меня эта статья, которую уже успела чуть раньше прочесть - крайне потрясла. Во-первых тем, что все изложенное уже несколько лет, другими словами, но об одном и том же застряло болью непроходящей внутри. Во-вторых, потрясающе точным изображением и определением. В третьих -раздавшимся Голосом ( автора), который на всю страну теперь предъявил Счет. И это героизм и мужество культурного человека. Машина канцеляризма -вампиризма тотальна,- и на всех уровнях. Ушла из преподавания именно по этой причине, а все оставшиеся коллеги-знакомые в разных городах стонут под этим катком. Здоровье и творческая энергия - именно уходит " на корм" созданному чудовищу. Нет сомнения, что это не просто ошибка направления, а самое настоящее вторжение Тьмы. Без подлинного разворота и не состоится Культурное строительство! В продолжение темы: "Профессор СГУ Вера Афанасьева: "Мое "Открытое письмо министру образования" начинают эксплуатировать неприемлемым для меня образом и без моего согласия, выхолащивая его основной смысл - бедственное положение системы образования. Именно так и сделала Ксения Собчак. Она просто варварски вырвала куски из выстраданного мною текста, и вне контекста они звучат совершенно иначе. Ксения Собчак акцентирует отдельные мотивы моего письма, педалирует тему страха и даже не упоминает о том, что ей совсем неведомо, - о бедности преподавателей, об их тяжелой работе, о произволе администрации и диктате чиновников...Вера Афанасьева: "Я не хочу, чтобы за меня говорила Собчак!" http://philologist.livejournal .com/9250393.html?utm_source=v ksharing&utm_medium=social

  • Татьяна Апанасенко21-04-2017 04:08:01

    Крепко написано. Как молотом по наковальне.
    Смелая, неравнодушная и умная женщина ничего кроме уважения вызвать не может.
    Приятно сознавать, что просыпается сила русского духа. Вдвойне приятно, что примером этой силы стала русская женщина-профессор, не принадлежащая столичной зубоскальной элите.

    Очень хотелось бы, чтобы наша современная интеллигенция, ранимая и изувеченная проблемами, так же дружно вступилась за душу и ум нашей молодежи, как в период декоммунизации дружно встала на путь самоуничтожения, трусливо наблюдая, как рушились нравственные устои, присущие советской интеллигенции.

    Нарушение закона целесообразности и соизмеримости на примере президента государственной компании «Роснефть» Сечина (2015 г.):
    зарплата без учета премий приблизительно 240 млн. рублей в год. (15-20 млн. руб. в месяц)
    с учетом годовой премии (в процентах от годового денежного вознаграждения и составляет 150%) – 600 млн. рублей в год.
    «Для остальных топ-менеджеров "Роснефти" размер должностного оклада устанавливается от величины должностного оклада президента "Роснефти": для первого вице-президента – от 30 до 50% , для вице-президентов – от 20 до 40%, для остальных топ-менеджеров – от 10 до 35%. Размер годовой премии этих топ-менеджеров устанавливается в процентах от годового денежного вознаграждения и составляет 140%».
    Это же какой кусок пирога отхватили у русского народа, и все мало! При таких зарплатах, да еще по 140-150% годовой премии.

    Конечно, по мнению власть придержащих, эффективный менеджер «Роснефти» - это тебе не профессор университета, но цыплят обычно по осени считают.

  • Елена21-04-2017 12:07:01

    О проблемах системы образования в Интернете много публикаций. И пишут об этом уже давно. Только МИНОБР на все эти “крики души” не обращает внимания, как и МИНКУЛЬТ на проблемы в культуре. Как будто у этих министерств похожая задача, которую кратко можно сформулировать так: не допустить всеобщего окультуривания и просветления!
    Формально чиновникам полагается выдвигать привлекательные лозунги, но всегда включаются механизмы, не позволяющие им реализоваться.

  • Светлана21-04-2017 13:58:01

    Лихо меняются министры, депутаты, губернаторы… А народу так и не становится как-то легче от этих «шахматных рокировок». Если на самом верху официально заявляют, что в высших эшелонах власти нет никакой коррупции, к какому будущему приведёт нас эта голословная циничная ложь? Сейчас страну нашу надо укреплять изнутри – и словом, и делом, своим примером поднимать дух народа на защиту России, потому что западные мракобесы готовы разорвать её на части и стереть с лица Земли. С кем будем защищать Отечество, когда даже молодёжь уже ослаблена - и физически, и нравственно, и духовно, когда чёрное преподносят как белое, ложь выдают за истину, когда на законном уровне действует насилие, когда важные социальные сферы упраздняются и деморализуются на протяжении многих лет. Страшно, когда молодые люди деградируют, озлобляются и превращаются в легко управляемые биомашины.
    Статья Веры Афанасьевой очень актуальная и болезненная. Если бы к таким людям давно прислушивались наши непутёвые государственники, учились бы у них, претворяли их идеи и предложения в живонасущные реформы, давно бы поднялся уровень жизни и сознания людей, и страна не была бы сейчас такой израненной и духовно изувеченной. Верится с трудом, что и министр образования может что-то изменить в лучшую сторону, потому что она не посмеет нарушить саму идиллию и внутренние законы этой государственной иерархии, не дадут, даже если она и сильно этого захочет.
    Сколько таких, как В.Афанасьева, писали и пишут, чтобы как-то изменить что-то к лучшему - и в медицине, и в образовании, и в культуре, и в науке. Но не хотят народ слышать, с ним не считаются, зато в СМИ хорошо рапортуют о своих достижениях. А люди заражаются этим показным уродством - подражая чиновникам, так же воруют, жируют, живут одним днём, становятся безразличными ко всему вокруг, некоторые ломаются психически, другие сами прерывают своё физическое существование, третьим – вообще «по барабану», что будет завтра. Я считаю, что только высший государственный аппарат страны и духовенство в первую очередь ответственны за нравственное и физическое воспитание своего народа. По состоянию народа легко распознают и определяют тех, кто им управляет.

  • Татьяна Бойкова21-04-2017 17:35:01

    Да, женщина, тем более молодой профессор очень смелая, молодец. Все четко, все по делу, но, полагаю, долго профессором ей не быть, хотя я ей желаю только самого лучшего. Видно надоело бояться и трястись за хлеб, который ты зарабатываешь своим собственным трудом и которого тебя могут лишить в одну минуту, если скажешь или напишешь не так, как начальство думает. Только такие и двигают жизнь вперед, а кто сидит прижавшись, словно хорек в норе, тот уже ничего и нигде не сможет сдвинуть. Поскольку если нет смелости высказать правду в жизни, то и в науке по той же причине вперед не двинешься, потому что можешь нечаянно подвинуть чужие давние достижения, что чревато последствиями.

  • Ольга21-04-2017 23:43:01

    Согласна с каждым словом письма! У нищих педагогов отнимают последние копейки. Работаю в Воронежской области музыкальным руководителем. Прибавили зарплату на 600 руб., но базовый оклад уменьшили, надбавки и премии сократили.

  • Татьяна Апанасенко22-04-2017 03:36:01

    Сегодня наткнулась на близкое по теме статьи.

    "Бывшая жена солиста «Uma2rman» решила забрать детей из школ и перевести их на домашнее обучение.
    Об этом Валерия Римская рассказала подписчикам в своем Instagram. «Одна моя дочь учится в обычной школе района. В самом простом, безнаклонном классе. То рассказывает, как матерился учитель, то – как ученики. Она до такой степени боится школы, что в дни зачетов чуть не теряет сознание. Школа – это территория напряжения и страха. Плюс мат, который вводит ребенка в ступор», – пишет в своем «посте отчаяния» Валерия.
    Не лучше обстоят дела и у второй дочки: «Другая моя дочь учится в школе с наклоном в язык, с претензией на "лицейность". Ее учитель в воспитательных целях говорит ей, что ей в этой школе не место, раз она не может перед классом рассказать стих, и может быть ей найти школу для "таких же как ты" (это каких, мать твою, таких же как она??? ). Ее на перемене обзывают одноклассники очкариком, бомжом… а это хорошая школа, да… и не одна моя дочь в очках.. и она хорошо одета.. Но регулярно ее обзывают обидно и прилюдно, девочки держатся группами и одна она противостоять этому не в силах… а мальчики обзывают матом. Девочку. Это 3-й класс, чтоб было понятно».
    Две старшие дочери Валерии учатся в муниципальных школах, но, как оказалось, и платная школа – не выход из положения. «А за третьего ребенка я плачу деньги, школа платная. Не элитная, но платная. Психолог посоветовала, сказала "ей нужен психологически спокойный климат, поощрение учителя, его внимание, чуть больше, чем обычно нужно ребенку"… Так вот, она вышла в слезах сегодня. Одноклассники то пенал ее перебрасывают друг другу, чтобы она бегала, то щипают ее… сегодня дергали за волосы. До слез. Как и хотели. Довели девку. В классе 7 человек детей, за которых платят родители, которые тоже хотят спокойного психологического климата своим детям, родители приличные, любящие и воспитанные… Это дети такие сейчас??? Или мне просто не везет со школами до такой степени, что все мои дети будут, слава богу, учиться дома. Я не вижу смысла вот в этом вот всем», – завершила свой «крик души» Валерия.
    Ее решение забрать детей из школ поддержали и авторы комментариев, рассказав, что сами массово переводят детей на домашнее обучение. «Все свои комплексы я приобрела в школе. Мне сейчас 33, я сама мама пятерых. До сих пор мне снится, как меня унижает учитель, и страх перед школой и экзаменами. К сожалению, это наша страна в миниатюре. В наших школах чуть лучше, хуже всегда будет так, вне зависимости от платы или не платить за учебу», – написала одна из подписчиц Валерии.
    «Какая то безысходка(( Если ребенку постоянно морально дискомфортно в школе, и он страдает, надо не думать и переходить на дистанционное обучение. Здоровье то оно важнее», – пишет другая".

    Ccылка: https://deti.mail.ru/news/nad-dochermi-vladimira-kristovskogo-izdevayutsya-v/

  • Ксения23-04-2017 07:54:01

    Побольше нам В.Афанасьевых! Наступает эпоха сердца, эпоха женщины, и право и обязанность каждой женщины осознать своё предназначение. В окопах нам не отсидеться. Тьма идёт единым фронтом, захватывая все области жизни, физические и духовные, действуя очень изощрённо. Основной удар по Культуре, включающей образование, науку, искусство. Т.е. по тому, что развивает сознание людей, делает их чище, возвышенней, что способствует эволюции на Земле. Этого тьма не переносит. И хорошо, что женщины пробуждаются, стараются противостоять всему негативному, разрушающему основы жизни.Надо чётко понять, что тьма не остановится в своих ухищрениях, и давно уже идёт борьба по всем направлениям.
    Нет ни минуты без борьбы,
    Нет ни мгновения покоя,
    И отдохнуть в разгаре боя,
    Меч опустить не можем мы-
    Иначе ринется из тьмы
    Коварный, беспощадный враг
    И ввергнет дух в могильный мрак.
    Н.Д. Спирина."Капли"

  • Татьяна Бойкова23-04-2017 08:37:01

    Вчера в программе "Новости в субботу" по России, показали опрос на улицах Москвы. Журналисты подходили к людям разных возрастных категорий и задавали одни и тот же вопрос: "В каком году началась Великая Отечественная война?" Меня поразило, что даже дама возраст которой шел предположительно на 5-ый десяток, ответила полувопросом- в 40, кажется? Правильно сказали перед показом этого фрагмента, что задавался вопрос на который каждый советский школьник ответил бы без запинки.
    Это как надо обучать детей, как их нужно воспитывать дома, что они понятия не имели о годе начала войны, войны в которой больше всего пострадала наша страна, в которой она была победительницей и спасительницей всей Европы и не только Европы.
    Слов нет насколько я была поражена и как меня это возмутило. Конечно, если детей, помимо школы, дома воспитывает вот такая мама, которая сама затрудняется с ответом, то ничего удивительного нет.
    И чтобы не говорили с высоких трибун, достаточно выйти на улицу и спросить о чем-то важном для нашей страны из тех моментов истории, которые обязательно должны знать наши дети, а тем более взрослые, как становится понятно насколько усиленно трудятся над отемнением нашего народа, чтобы мы забыли все, что даже когда-то знали. Чтобы мы стали теми рабами о которых выводили неровными буквами наши бабушки и дедушки: "мы не рабы, рабы -не мы".
    Ведь только хорошее образование дает свет, все остальное уводит во тьму средневековья.

  • Валерия Динабург24-04-2017 21:16:01

    20 апреля "Учительская газета" опубликовала статью "Наболело? Не молчите!":

    "Имя Веры Афанасьевой, философа, доктора математических наук, профессора Саратовского государственного университета имени Чернышевского, стало известно педагогической общественности буквально в считанные дни. Две ее публикации в сети, посвященные проблемам российского высшего и среднего образования, стали предметом горячих обсуждений во многих вузах страны и школьных коллективах. Особенно много откликов получило открытое письмо Веры Афанасьевой министру образования, появившееся в блогосфере чуть более недели назад. Преподаватели пересылали его друг другу в личной переписке, выставляли в социальных сетях, публиковали на многих педагогических сайтах (и оно сразу же обрастало множеством лайков и перепостов). Все это свидетельсвует о важности поднятых автором проблем, о том, что общественная дискуссия назрела давно и что плотина молчания рядовых исполнителей «реформ сверху», искусственно созданная чиновниками, наконец прорвана. Конечно, это еще не вполне прорыв — многие, во всем поддержавшие Афанасьеву, сделали это не публично, а анонимно, тем не менее вернуться к полному «одобряму» теперь уже вряд ли получится. И это можно лишь приветствовать. Замалчивание проблем всегда ведет к появлению новых, более серьезных..." Полный текст:
    http://www.ug.ru/article/964

    Еще: у профессора Веры Афанасъевой есть блог:
    http://www.vzsar.ru/blogs/auth or/137
    и страница в фэйсбуке:
    https://www.facebook.com/vera. afanasyeva.9

    там чрезвычайно много чего для размышлений

ВНИМАНИЕ:

В связи с тем, что увеличилось количество спама, мы изменили проверку. Для отправки комментария, необходимо после его написания:

1. Поставить галочку напротив слов "Я НЕ РОБОТ".

2. Откроется окно с заданием. Например: "Выберите все изображения, где есть дорожные знаки". Щелкаем мышкой по картинкам с дорожными знаками, не меньше трех картинок.

3. Когда выбрали все картинки. Нажимаем "Подтвердить".

4. Если после этого от вас требуют выбрать что-то на другой картинке, значит, вы не до конца все выбрали на первой.

5. Если все правильно сделали. Нажимаем кнопку "Отправить".



Оставить комментарий

<< Вернуться к «Образование в России »